我國課程與教學(xué)論學(xué)科的奠基主要依靠20世紀30年代前出生的一批前輩學(xué)者。依據(jù)年齡和成長背景不同,可將課程與教學(xué)論前輩學(xué)者劃分為兩代。隨著課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)隊伍逐漸實現(xiàn)新舊更替,這些前輩學(xué)者相繼離世,他們的名字似乎也逐漸被人們淡忘。在新中國成立70年的今天,回顧前輩學(xué)者的成長背景,追憶他們的職業(yè)生涯與學(xué)術(shù)人生,我們后輩當(dāng)自覺、自省,銘記他們的開拓引領(lǐng)之功,繼承他們的學(xué)術(shù)思想,推進我國課程與教學(xué)論學(xué)科的未來發(fā)展。 

【文章來源】：中國教育科學(xué)(中英文). 2019年03期 CSSCI

【文章頁數(shù)】：16 頁

【文章目錄】：
引 言
一、課程與教學(xué)論學(xué)科前輩學(xué)者的成長背景
    （一）第一代學(xué)者的成長背景
        1.幼學(xué)啟蒙,少年志學(xué)
        2.大學(xué)攻讀,修習(xí)教育學(xué)
    （二）第二代學(xué)者的成長背景
        第一,南方籍學(xué)者明顯多于北方。
        第二,大多數(shù)學(xué)者有跨專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
        第三,大學(xué)期間都經(jīng)歷了顛沛流離的求學(xué)之苦。
二、課程與教學(xué)論學(xué)科前輩學(xué)者的職業(yè)生涯
    （一）第一代學(xué)者的職業(yè)生涯
        1.新中國成立前在國內(nèi)多所高校任教,開啟教學(xué)法研究
        2.新中國成立后調(diào)整到新高校,成為教育學(xué)科的重要開拓者
        3.改革開放后,重啟新的學(xué)術(shù)生涯
    （二）第二代學(xué)者的職業(yè)生涯
        1.新中國成立前后開始就職,開展教學(xué)法的教學(xué)和研究工作
        2.改革開放后潛心學(xué)術(shù)研究,并擔(dān)任多種學(xué)術(shù)職務(wù)
三、課程與教學(xué)論學(xué)科前輩學(xué)者的學(xué)術(shù)貢獻
    （一）開展課程與教學(xué)論學(xué)科理論研究,出版了大量學(xué)術(shù)研究成果
        1.翻譯和引進國外課程與教學(xué)理論成果
        2.開掘和闡釋傳統(tǒng)的教學(xué)思想
        3.探討和建構(gòu)課程與教學(xué)論學(xué)科的基本范疇
    （二）創(chuàng)建了國內(nèi)第一批教學(xué)論專業(yè)學(xué)位點,培養(yǎng)了一大批課程論與教學(xué)論后備人才
    （三）籌建了教育學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)會,推動了課程與教學(xué)論的學(xué)術(shù)交流
結(jié) 語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]我的小學(xué)語文教育研究歷程[J]. 田本娜.  中國教育科學(xué). 2017(03)
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本文編號：2928953