進(jìn)入21世紀(jì),基于全球經(jīng)濟(jì)競爭、技術(shù)進(jìn)步以及新的職業(yè)需求,世界各國興起了超越知識的21世紀(jì)技能運(yùn)動。以21世紀(jì)技能或關(guān)鍵能力為核心的學(xué)習(xí)成為各國教育改革的共識,但在具體實(shí)施中所展開的程度不同。世界主要國家和國際組織所研制的21世紀(jì)技能框架雖然存在某些差異,但聚焦于關(guān)鍵技能或能力,在具體實(shí)施中主要關(guān)注21世紀(jì)技能的課程整合、教學(xué)方法變革、評價內(nèi)容和方法變革、教師專業(yè)發(fā)展、多方利益相關(guān)者的參與以及加強(qiáng)對技術(shù)的使用。21世紀(jì)技能運(yùn)動是教育范式的轉(zhuǎn)向,本質(zhì)上是培養(yǎng)具有全球競爭力的人才。 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2019年02期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：11 頁

【文章目錄】：
一、全球21世紀(jì)技能運(yùn)動的興起及其背景
    1. 全球21世紀(jì)技能運(yùn)動的興起
    2. 全球21世紀(jì)技能運(yùn)動興起的背景
        （1） 全球經(jīng)濟(jì)競爭加劇
        （2） 技術(shù)自動化帶來新的職業(yè)需求
        （3） 當(dāng)前教育系統(tǒng)難以滿足21世紀(jì)的需求
二、全球21世紀(jì)技能運(yùn)動的發(fā)展概況
    1. 世界大多數(shù)國家的教育政策廣泛認(rèn)可21世紀(jì)技能
    2. 大多數(shù)OECD國家將21世紀(jì)技能納入義務(wù)教育
    3. 亞太地區(qū)實(shí)施21世紀(jì)技能培養(yǎng)計(jì)劃面臨更大的挑戰(zhàn)
    4. 發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家之間存在很大的21世紀(jì)技能水平差距
三、21世紀(jì)技能框架的國際比較
    1. 主要國家或組織的21世紀(jì)技能框架比較
    2. 各國實(shí)施21世紀(jì)技能的著力點(diǎn)
        （1） 在課程中整合21世紀(jì)技能
        （2） 從直接教學(xué)轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)方法
        （3） 促進(jìn)針對21世紀(jì)技能的教師專業(yè)發(fā)展
        （4） 加強(qiáng)多方利益相關(guān)者的參與
        （5） 主要挑戰(zhàn)在于評價
四、培養(yǎng)全球競爭力, 推進(jìn)21世紀(jì)技能為導(dǎo)向的教育改革
    1.21世紀(jì)技能運(yùn)動是教育范式的轉(zhuǎn)向
    2.21世紀(jì)技能運(yùn)動本質(zhì)上是培養(yǎng)具有全球競爭力的人才


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]誰提出了“核心素養(yǎng)”這個概念[J]. 沈章明.  湖北教育(教育教學(xué)). 2017(01)
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[7]單元設(shè)計(jì):撬動課堂轉(zhuǎn)型的一個支點(diǎn)[J]. 鐘啟泉.  教育發(fā)展研究. 2015(24)



本文編號：2921778