目的探討混合式教學(xué)在本科護(hù)理管理學(xué)課程中的應(yīng)用效果。方法以大學(xué)四年級(jí)51名護(hù)理本科生為研究對(duì)象,在護(hù)理管理學(xué)課程中采用混合式教學(xué)。線上教學(xué)采用小規(guī)模限制性在線課程;線下教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂,通過(guò)辯論賽、小組競(jìng)賽、情境模擬等方法使知識(shí)內(nèi)化。課程結(jié)束后,分析學(xué)生寫(xiě)的學(xué)習(xí)體驗(yàn),了解學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果從學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提煉出學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)評(píng)價(jià)的5個(gè)主題:促使理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合,提高學(xué)生的溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性,提升學(xué)生的評(píng)判性思維能力和創(chuàng)造力,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有更高要求。結(jié)論混合式教學(xué)在護(hù)理管理學(xué)課程中的應(yīng)用取得較好成效,線上教學(xué)部分要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,課程平臺(tái)需增加支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的功能。 

【文章來(lái)源】：中華護(hù)理教育. 2019年04期

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究對(duì)象
2 方法
    2.1 線上教學(xué)
    2.2 翻轉(zhuǎn)課堂
    2.3 效果評(píng)價(jià)
3 結(jié)果
    3.1 促使理論與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合
    3.2 提高學(xué)生的溝通交流能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
    3.3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性
    3.4 提升學(xué)生評(píng)判性思維能力和創(chuàng)造力
    3.5 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有更高要求
4 討論
    4.1 混合式教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)成效起到積極的促進(jìn)作用
    4.2 教師角色轉(zhuǎn)變和能力提升是混合式教學(xué)順利實(shí)施的關(guān)鍵
    4.3 問(wèn)題及對(duì)策


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]混合式教學(xué)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)成效的影響——基于國(guó)內(nèi)一流大學(xué)MOOC應(yīng)用效果的實(shí)證研究[J]. 王晶心,原帥,趙國(guó)棟.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(05)
[2]基于慕課的高�；旌鲜浇虒W(xué)實(shí)施策略[J]. 梁嘉.  中國(guó)教育信息化. 2018(02)
[3]雨課堂在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 譚蘇燕.  湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(01)
[4]基于SPOC混合式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建[J]. 曹陽(yáng),顧問(wèn).  計(jì)算機(jī)教育. 2017(12)
[5]混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 薛慶節(jié),閆迎春,李秀真,李運(yùn)清,陳廷.  中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2017 (06)
[6]混合式教學(xué)在成人教育中的應(yīng)用研究[J]. 郭心毅.  成人教育. 2016(08)

碩士論文
[1]高中生物理概念學(xué)習(xí)體驗(yàn)的調(diào)查研究[D]. 陸亞雯.南京師范大學(xué) 2018



本文編號(hào)：2915729