當(dāng)前,我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求與教育信息化2.0行動計劃的外在推動對教學(xué)質(zhì)量保障與評價提出新要求。在教育信息化背景下,傳統(tǒng)課堂教學(xué)雖面臨重大挑戰(zhàn)卻仍將繼續(xù)存在,混合式教學(xué)則將成為未來高校教學(xué)模式的必然趨勢。在此背景下,高校醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)評價也可能出現(xiàn)三方面的變革:傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價的轉(zhuǎn)向與重新定位;在醫(yī)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建混合式教學(xué)評價體系,探索整合性的、共識性的評價框架;利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育課堂教學(xué)評價的理念,積極創(chuàng)新實踐。 

【文章來源】：解放軍醫(yī)院管理雜志. 2019年12期

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 問題的提出
2 信息技術(shù)背景下醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)的變革
    2.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)仍將繼續(xù)存在
    2.2 混合式教學(xué)將逐步成為醫(yī)學(xué)教學(xué)中的新常態(tài)
3 醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)評價的相應(yīng)變革
    3.1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價要積極轉(zhuǎn)向
        3.1.1 注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)與線上教學(xué)配合的效能
        3.1.2 注重教師作為學(xué)習(xí)教練的角色功能的發(fā)揮
        3.1.3 注重傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生真實互動的醫(yī)學(xué)人文教育
    3.2 逐步建構(gòu)混合式教學(xué)的評價體系
        3.2.1 建構(gòu)整合性的評價框架
        3.2.2 尋找共識性的框架
    3.3 積極利用信息技術(shù)變革課堂教學(xué)評價
        3.3.1 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)質(zhì)量信息化評價的理念
        3.3.2 創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)質(zhì)量信息化評價的實踐
4 結(jié) 語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：2913965