本論文通過實驗法研究了人際協(xié)調活動中的共同意圖對4～6歲兒童親社會行為的影響。研究目標包括:(1)考察人際協(xié)調中的共同意圖對親社會行為的影響;(2)考察不同形式的共同意圖對親社會行為的影響。本研究由三個實驗組成,其中實驗一考察了共同意圖的親社會功效,為后面2個分研究奠定了基礎;實驗二對實驗三的結論進行了更為深入的分析,探討了不同形式的共同意圖產生的親社會作用;實驗三將實驗二的結論進一步推廣到任務解決范式中,并探索了共同意圖對更為復雜、廣義的親社會行為產生的影響。實驗一通過控制節(jié)奏穩(wěn)定性這一共同框架操縱共同意圖,考察了共同意圖在音樂合奏活動中對兒童親社會行為的影響。同時,實驗還探索了協(xié)調活動參與者行為的相似性和關聯(lián)性對親社會行為的影響,以及相似性和關聯(lián)性與節(jié)奏穩(wěn)定性的交互作用。具體而言,本研究在干預階段設計了一個音樂游戲,在游戲中通過節(jié)奏穩(wěn)定性操縱共同意圖的產生,通過節(jié)奏型控制參與者行為的相似性和關聯(lián)性。該研究采取了 2(穩(wěn)定節(jié)奏、不穩(wěn)定節(jié)奏)×3(相似節(jié)奏型、關聯(lián)節(jié)奏型、隨機節(jié)奏型)的設計,134名五歲兒童組成同性別的兩人小組,被隨機分配到六種情境之一參與音樂游戲,游戲結束后,實驗者通過錄像觀察兩人在后續(xù)兩個無關任務中的合作傾向和幫助傾向。研究結果顯示:(1)演奏節(jié)奏穩(wěn)定、共同意圖明顯的兒童比起演奏節(jié)奏隨機、共同意圖不明顯的兒童,在之后的互動中表現(xiàn)出更高的合作和幫助傾向。(2)演奏相似的節(jié)奏型和關聯(lián)性的節(jié)奏型的兒童與演奏隨機節(jié)奏型的兒童,在之后互動中合作和幫助的頻率沒有顯著差異。實驗二分析了不同形式的共同意圖對兒童親社會行為的影響。具體而言,該研究通過音樂合奏的協(xié)調強度操縱共同意圖的形式,探索了不同協(xié)調強度誘發(fā)的共同意圖對兒童配合行為的影響。在該研究中,78名六歲兒童組成同性別的兩人小組,被隨機分配到高強度協(xié)調和低強度協(xié)調兩種不同情境下參與音樂合奏任務,其中高強度協(xié)調任務要求兒童輪流一人演奏一小節(jié),低強度協(xié)調任務要求兒童輪流一人演奏八小節(jié)。演奏結束后,實驗者通過錄像觀察兩人在后續(xù)無關任務中的合作傾向。研究結果顯示:參與高強度、高密度的合奏的兒童選擇合作完成任務的頻率顯著高于參與低強度、低密度的合奏的兒童。這表明高強度協(xié)調誘發(fā)的共同意圖產生的親社會功效高于低強度協(xié)調誘發(fā)的共同意圖。實驗三在任務解決范式中考察了協(xié)調強度對更加廣泛的親社會行為產生的影響。具體說來,該研究采取了合作搭積木任務的范式,考察了積木任務中協(xié)調強度對兒童后續(xù)分享/幫助行為以及對陌生兒童慷慨度的影響。同時,該研究還重點考察了親社會行為的性別差異。在該研究中,138名四歲兒童組成同性別的兩人小組,被隨機分配到高強度協(xié)調和低強度協(xié)調兩種不同情境下參與積木任務,其中高強度協(xié)調任務要求兒童在積木的每一層都合作,低強度協(xié)調任務只要求兒童在即將完工時合作,兩個任務的最終產品、難度和分工量均相同。任務結束后,實驗者通過錄像觀察兩人在后續(xù)兩個無關任務中的分享/幫助傾向以及對陌生兒童的慷慨度。結果顯示:(1)高強度協(xié)調組的兒童分享/幫助行為的發(fā)生頻率顯著高于低強度協(xié)調組的兒童。(2)高強度協(xié)調組的兒童匿名分享給陌生兒童的貼畫個數(shù)顯著高于低強度協(xié)調組的兒童。(3)男生分享給陌生兒童的貼畫個數(shù)顯著高于女生,對于搭檔也表現(xiàn)出更強的分享/幫助傾向。研究結論:(1)明確的共同意圖對親社會行為有促進作用,且這一作用可能可以覆蓋動作相似性和關聯(lián)性對親社會行為的影響。(2)無論在音樂合奏任務中還是在問題解決范式中,高強度協(xié)調的合作任務能更好地促進親社會行為的發(fā)生,且這一親社會性可以推廣到與匿名第三方的互動之中。(3)本研究中男生的親社會傾向總體來說高于女生。
【學位單位】：南京師范大學
【學位級別】：博士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B844.1
【部分圖文】：

圖２．１研究思路及基本流程圖逡逑

２．２實驗材料逡逑本研宄所用器材包括兩組手鼓、兩組搖鈴、一臺監(jiān)控器、三套跳棋、四條圍逡逑裙和一臺筆記本電腦。筆記本電腦的主要作用是在屏幕上播放視覺刺激，從而誘逡逑發(fā)兒童的演奏行為。逡逑為了較為準確地控制兒童的演奏，我們用ｐｙｔｈｏｎ編寫了一款小游戲來輔助逡逑音樂活動。在這個游戲中，實驗者展示給兩名兒童一個屏幕，屏幕上小鼓的圖案逡逑和搖鈴的圖案不斷從頂部掉落下來，小鼓總是從左邊落下，搖鈴總是從右邊落下。逡逑在屏幕高度的三分之一處有一條黑色的線，當小鼓落到線上時，左半邊的線會變逡逑紅，當搖鈴落到線上時，右半邊的線會變紅；線變紅的同時，屏幕還會發(fā)出一聲逡逑鋼琴音的提示音（圖３．邋１）。兒童的任務是在樂器圖標掉落到線上的時候演奏（小逡逑鼓落到線上小鼓就拍一下，搖鈴落到線上搖鈴就搖一下）。這種游戲方法與一些逡逑常見的電子音樂游戲（比如太鼓達人、節(jié)奏大師等）較為類似，所以兒童基本都逡逑可以很快掌握游戲規(guī)則。通過控制圖標掉落的頻率和速度，我們可以誘發(fā)兒童按逡逑照各種節(jié)拍演奏出各種節(jié)奏型，從而考察音樂合奏中包括節(jié)奏的穩(wěn)定性、節(jié)奏型逡逑的相似性和關聯(lián)性等一系列變量對親社會行為的影響。逡逑

邐第三章研究１音樂活動中的共同意圖對親社會行為的促進作用邐逡逑兩個圖案時，兩個圖案的掉落時間間隔０．５秒。在所有情境中，一分鐘內掉落的逡逑小鼓和搖鈴的總量都是相同的。逡逑情境１：穩(wěn)定節(jié)奏，相似節(jié)奏型。圖案以６０拍每分鐘（ｂｐｍ）的速度勻速下降逡逑（第一個小鼓掉落后一秒鐘，第一個搖鈴掉落，依次反復），搖鈴掉落的個數(shù)總逡逑是重復小鼓掉落的個數(shù)：如果小鼓一拍內只掉落了一個，搖鈴下一拍就也掉落一逡逑個；如果小鼓一拍內掉落了兩個，搖鈴下一拍就也掉落兩個。在這一情境下，小逡逑鼓的節(jié)奏型與搖鈴的節(jié)奏型完全相同。具體演奏樣本參照圖３．邋２。逡逑

【參考文獻】

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本文編號：2818518