學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)生有意推遲學(xué)習(xí)行為,并通常伴有不適的情緒和心理體驗(yàn)。學(xué)業(yè)拖延會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果,學(xué)生會(huì)因?qū)W習(xí)上的失敗和落后而造成心理上的困擾,不利于學(xué)生的健康發(fā)展。現(xiàn)階段對(duì)于學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀及相關(guān)研究已有一些進(jìn)展,但對(duì)如何有效預(yù)防和減少學(xué)業(yè)拖延行為的研究不足。本研究選擇與學(xué)業(yè)拖延密切相關(guān)的外部因素父母教養(yǎng)方式與內(nèi)部因素自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)兩個(gè)變量,深入探討三者的關(guān)系模型和影響機(jī)制,為教育工作者及家長正確應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延問題提供正確可行的指導(dǎo)建議。本研究采用整體隨機(jī)抽樣的方法測(cè)量了鄭州市四所中學(xué)的部分初中生,獲得有效問卷669份。運(yùn)用SPSS 21對(duì)獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,探索研究變量間的相關(guān)性及自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)業(yè)拖延的中介效應(yīng),研究結(jié)果如下:第一,67%的初中生處于中等以上的學(xué)業(yè)拖延水平,并在性別、年級(jí)、與父母關(guān)系變量上差異顯著。第二,父母教養(yǎng)方式、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)拖延三者之間相關(guān)性顯著。第三,父母教養(yǎng)方式可以顯著預(yù)測(cè)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)拖延;自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)可以負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延,能夠解釋學(xué)業(yè)拖延45.7%的變異。第四,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在民主型父母教養(yǎng)方式中起到完全中介效應(yīng);自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)在忽視型父母教養(yǎng)方式中起到部分中介效應(yīng)第五,學(xué)校和家長自身通過提高家庭教養(yǎng)水平能夠改善學(xué)業(yè)拖延問題;同時(shí),教學(xué)實(shí)踐中也可以通過培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力這一積極心理因素更直接的改善學(xué)業(yè)拖延。
【學(xué)位單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2817981