巖倉使節(jié)團作為日本近代重要的出訪使團,對日本近代化的發(fā)展有著重要意義。作為巖倉使節(jié)團教育考察理事官的田中不二灴,在回國之后,幾經(jīng)周折,一改此前《學制》的強制干涉主義教育,采用美國“自由主義”教育模式,頒布“自由主義《教育令》”,對日本教育進行改革。改革結(jié)果雖然不盡人意,但是其給予地方教育自治權(quán)的方針和依靠人民自發(fā)推動教育的嘗試卻是極為可貴的。正因如此,《教育令》改革可以說是日本教育史上的一次有益嘗試,但也因改革結(jié)果的失敗從而使日本教育的走向失去了另一種可能。本文共分為五個部分。引言部分主要概述本文的研究背景和問題緣起,梳理以往學術(shù)史研究成果,并將現(xiàn)有成果按照巖倉使節(jié)團出訪過程和回國后教育改革始末進行分類歸納。第一章主要梳理巖倉使節(jié)團出發(fā)之前的教育考察計劃演變及教育考察人員構(gòu)成。在多次商討后,明確考察任務(wù),以考察教育行政為主;確定考察目標,以美國德國為主、兼顧英法等國;任命田中不二灴為教育考察理事官,主管教育考察的具體事項。第二章首先概述田中不二灴等人教育考察的行程路線,其次闡述田中和森有禮就是否引用美國教育模式而發(fā)生了分歧,再次描述田中對歐洲各國教育的考察情況,最后說明田中回國后所寫成的教育考察報告——《理事功程》并論述其所關(guān)注的教育改革焦點,意欲以人民自發(fā)、地方自治為教育改革的主要方向。第三章根據(jù)這一方向,梳理了田中對《學制》的自由化、地方化改革,即給人民和地方充分管理各自教育的權(quán)力。但由于《學制》過于僵化、死板,田中為落實自由主義教育,草擬新的法案《教育令》。田中提交的《教育令》原案,雖經(jīng)過伊藤博文的大量修改,但基本方針未變,后又經(jīng)過元老院的審議,最終得以頒行�？伞督逃睢穼嵤┑慕Y(jié)果卻出人意料,非但沒能促進人民自發(fā)發(fā)展教育的風氣,反而造成公立小學的衰落和私立小學的教育質(zhì)量下降等一系列教育衰退現(xiàn)象�！督逃睢芬虼吮粡U止。結(jié)語部分分析自由主義教育模式在日本失敗的原因,一方面在給予地方自治權(quán)時忽略了中央政府的監(jiān)督作用,另一方面人民自發(fā)推動教育的意識尚不成熟,同時也缺乏與政府管理相配合。這兩方面導(dǎo)致了短期教育衰退現(xiàn)象的產(chǎn)生,《教育令》被廢止,從而使日本教育的走向失去了另一種可能。
【學位單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G531.3

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本文編號：2813989