發(fā)布時間：2020-08-16 20:49

【摘要】：國家鄉(xiāng)村教師支持計劃把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。教師綜合素質(zhì)是教師隊伍的核心能力。根據(jù)教師職業(yè)的特點以及所需的相應(yīng)能力,教師綜合素質(zhì)包括教師的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。當前,教師綜合素質(zhì)是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的瓶頸。通過對望夫十一所學(xué)校的問卷調(diào)查,教師綜合素質(zhì)困境主要表現(xiàn)在:鄉(xiāng)村教師師德師風問題和鄉(xiāng)村教師業(yè)務(wù)素質(zhì)問題。制約望夫鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教師綜合素質(zhì)提升的原因主要有:地理交通條件,教育環(huán)境,經(jīng)濟條件,鄉(xiāng)村教師職業(yè)疲倦等因素。結(jié)合鄉(xiāng)村教育發(fā)展實情,提高鄉(xiāng)村教師隊伍素質(zhì)的重要途徑:招聘綜合素質(zhì)高的教師,增強電白區(qū)望夫鎮(zhèn)教師崗位的吸引力,加大教師隊伍培訓(xùn)力度,重視教師績效考核與激勵。通過鄉(xiāng)村教師綜合素質(zhì)提高,促進電白區(qū)望夫鎮(zhèn)教育事業(yè)發(fā)展及實現(xiàn)公民素質(zhì)提升,消除貧困的“代際傳遞”利于和諧社會構(gòu)建。
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G525.1
【圖文】：

圖 3.1 教師相對當?shù)氐南M水平收入分布圖鄉(xiāng)村教師生活在現(xiàn)實社會，離不開衣食住行等物質(zhì)條件。從調(diào)查表上可知鄉(xiāng)村教師現(xiàn)實生活是捉襟見肘，20％的教師盼望按時發(fā)放邊遠山區(qū)補貼。大多數(shù)教師曾立志扎根基層教育辛勤耕耘，但現(xiàn)實和理想差距太遠。曾經(jīng)熱血的教

圖 3.2 交通情況對學(xué)習(xí)積極性影響分布圖3.3.2 教育環(huán)境限制教師綜合素質(zhì)的提高農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)都是由扎根農(nóng)村多年的本土化教師任校長，十所學(xué)校主要負責人的第一故鄉(xiāng)是望夫，另一位是鄰近的鎮(zhèn)。學(xué)校負責人的學(xué)歷水平 72%

鉪蛘螄绱褰淌ψ酆纖刂氏腫礎(chǔ)⑽侍餳捌湓酜蚍治?1圖 3.2 交通情況對學(xué)習(xí)積極性影響分布圖3.3.2 教育環(huán)境限制教師綜合素質(zhì)的提高農(nóng)村學(xué)校絕大多數(shù)都是由扎根農(nóng)村多年的本土化教師任校長，十所學(xué)校主要負責人的第一故鄉(xiāng)是望夫，另一位是鄰近的鎮(zhèn)。學(xué)校負責人的學(xué)歷水平 72%是大專；學(xué)校負責人的年齡段 30 到 45 歲。非本土化教師從外地到來，在教育思想、教育手段、教育管理與本土化教師存在很多的差異，非本土教師找不到心靈的歸宿，難以融入學(xué)校的管理體系。教育管理人員關(guān)心的是如何提高學(xué)生成績、完成合格和優(yōu)秀的達標任務(wù)。教育管理人員依靠職位性權(quán)力，對下屬實行引導(dǎo)和監(jiān)督。教育管理人員使用胡蘿卜加大棒的方法控制、監(jiān)督和懲罰讓人適應(yīng)工作和組織的要求，迫使教師為學(xué)校目標努力。依靠絕對的制度對教師加以控制會在某種程度上打壓教師的工作積極性和創(chuàng)新性。望夫鎮(zhèn)鄉(xiāng)村教育需要正直、豐富經(jīng)驗的教育管理者，建立高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍，提高教育的質(zhì)量。圖 3.3 教師本人印象中管理人員的印象另外，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)是超負荷工作，但

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本文編號：2794926