【摘要】：在這個信息爆炸的時代,互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展深刻地改變著人們的生活,利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學習型社會成為人們的需求。對于高中生而言,傳統(tǒng)的課堂教學不能滿足他們個性化學習的需求,借助網(wǎng)絡平臺進行課后輔導能夠有效地補充和延伸課堂教學的內(nèi)容。關(guān)于網(wǎng)絡教學的研究十分豐富,但關(guān)于借助網(wǎng)絡平臺進行課后輔導的研究卻很少。本論文的研究目的主要在于找到利用網(wǎng)絡平臺進行高中物理課后輔導的具體策略,分析其對高中生物理學習的影響。首先通過文獻研究梳理國內(nèi)外基于網(wǎng)絡平臺的課后輔導的研究現(xiàn)狀,了解網(wǎng)絡對于課堂教學的補充作用,從中找到理論和實踐的依據(jù),確定基于網(wǎng)絡平臺的課后輔導的原則。然后分析現(xiàn)在高中學生和教師比較常用的幾個網(wǎng)絡平臺的特點,進行對比,并通過試驗測評出適合高中課后輔導的網(wǎng)絡平臺。根據(jù)樂教樂學平臺的功能特點和高中生的需求,建構(gòu)一個功能較為完整的資源體系。通過假期作業(yè)集體輔導、個性化輔導、研究性學習輔導等多方面的高中物理課后輔導的實踐,探索出基于網(wǎng)絡平臺的高中物理課后輔導的具體策略。最后對比實驗組在參與課后輔導前后的成績變化,對比實驗組與對照組的成績差異,對參與基于網(wǎng)絡平臺的課后輔導的學生進行分卷調(diào)查,可以得出結(jié)論:1)基于網(wǎng)絡平臺的課后輔導對學生成績的提升有輔助作用;2)課后輔導能夠幫助學生解決課后學習種的疑難問題;3)課后輔導幫助學生體驗到多樣的學習方式;4)課后輔導有助于促進師生之間的交流;當然本研究還有許多需要完善和改進的地方,需要在未來的實踐過程中,將課堂教學和網(wǎng)絡輔導有機結(jié)合,更好的幫助學生。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G633.7;G434
【圖文】：

圖２．２．３－１學習信息加工過程逡逑學習是獲取信息的過程，那么學習策略就是幫助學生控制信息加工系統(tǒng)，使得提逡逑

圖２．２．３－２學習策略的的各過程之間的關(guān)系逡逑導的一個重要目標就是幫助學生使用有效的認知策略，不僅要幫習策略，更要幫助他們認識到在什么情況下如何使用這些策略。試時感到困難，但是他們在制式上并不匱乏，那么很可能是由于生可能只了解一兩種學習策略，也可能知道一些學習策略，在遇不知道該選擇哪一種策略。學生如果洗的了學習策略，就可以自且利用元認知策略調(diào)控自己，從而改進學習方法，提高學習的效［３８］學生學習過程中需要很多學習策略，例如做筆記屬于精細加工屬于組織策略。逡逑式學習理論逡逑式學習，通常是指基于傳統(tǒng)教學理念的，以課程、任務、研討會系統(tǒng)性、連續(xù)性的教學活動。［３９］高中階段的物理課堂教學、作業(yè)導都具有正式學習目的明確、組織嚴密的特點。逡逑學習的內(nèi)涵還有一的定論，在這里我們將其界定為非官方的，

－＊－］邋努力略逡逑持極策略逡逑圖２．２．３－２學習策略的的各過程之間的關(guān)系逡逑課后輔導的一個重要目標就是幫助學生使用有效的認知策略，不僅要幫助學生認逡逑識不同的學習策略，更要幫助他們認識到在什么情況下如何使用這些策略。有些學生逡逑在做題和考試時感到困難，但是他們在制式上并不匱乏，那么很可能是由于學習策略逡逑的不足。學生可能只了解一兩種學習策略，也可能知道一些學習策略，在遇到具體情逡逑景的時候卻不知道該選擇哪一種策略。學生如果洗的了學習策略，就可以自行定制學逡逑習計劃，并且利用元認知策略調(diào)控自己，從而改進學習方法，提高學習的效率，提升逡逑學習效果。［３８］學生學習過程中需要很多學習策略，例如做筆記屬于精細加工策略，做逡逑概念關(guān)系圖屬于組織策略。逡逑２．邋３．４非正式學習理論逡逑所謂正式學習

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本文編號：2785818