【摘要】：全球化和信息化是21世紀(jì)的代名詞。在全球化的影響下,各國政治、經(jīng)濟、社會、文化、軍事等各領(lǐng)域的聯(lián)系密切,競爭加劇。信息時代是繼農(nóng)業(yè)時代和工業(yè)時代人類發(fā)展的第三次浪潮,帶來了職業(yè)模式與生活方式的巨大變革。全球化與信息化的大潮推動了社會的發(fā)展,對人才提出了新的要求。核心素養(yǎng)正是在這樣時代背景下應(yīng)運而生,它的提出迎合了時代發(fā)展之需,是對未來人才的規(guī)定性的要求。由此,“核心素養(yǎng)”一詞成為了21世紀(jì)新時代背景下全球教育變革的關(guān)鍵詞。從各國所頒布的核心素養(yǎng)文件來看,核心素養(yǎng)具有顯而易見的一致性和相似性,但又不盡然相同。在這種差異背后,有諸多可以反思的問題。中國和美國作為世界上兩個最重要的國家,其教育價值取向?qū)κ澜缥拿�、格局有著深遠(yuǎn)的影響�；诖�,文章對中美兩國核心素養(yǎng)進行了比較研究。文章共分為五個部分。第一部分,緒論。簡述了問題提出背景、研究目的及意義、研究現(xiàn)狀、研究方法等主要問題。第二部分,第一章與第二章。首先,對中美兩國核心素養(yǎng)的提出背景作了介紹。其次,分別概述了中美兩國的核心素養(yǎng)體系。最后,從價值取向、要素及實施等方面論述核心素養(yǎng)的中國特色;論述了美國21世紀(jì)核心技能的價值定位。第三部分,第三章。對中美核心素養(yǎng)的從價值取向、體系、要素、保障等方面進行一致性與差異性分析。指出兩國核心素養(yǎng)所體現(xiàn)出的異同點。第四部分,文化的塑造:差異的本質(zhì)。該部分從文化的角度闡明了中美兩國核心素養(yǎng)差異性的原因,具體包括社會主義核心價值觀與實用主義,集體主義與個人主義。第五部分,反思。主要從國際化與本土化、以實踐為旨?xì)w、為未來而教育三個層次的角度展開梳理與反思的工作。通過對中美兩國所提出的核心素養(yǎng)進行專題性研究,期望能為從事相關(guān)領(lǐng)域的研究者增添新的思想資源。在完善我國核心素養(yǎng)框架內(nèi)部層級結(jié)構(gòu),促進核心素養(yǎng)發(fā)展研究,構(gòu)建課程、制定教育質(zhì)量指標(biāo)體系、深入推進以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革等方面提供一定的實踐意義。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G455
【圖文】：

核心素養(yǎng)框架以培養(yǎng)全面的人為核心，這是對我國素質(zhì)教育基因的傳承礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與維度，三個維度，內(nèi)容全面，并切合了國際發(fā)展趨勢。其中，文化學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，自主發(fā)，社會參與是社會發(fā)展的根本保障。三個維度又劃分為六大素養(yǎng)，具體踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)和健康生活。六大步演繹成 18 個要點，均注重時代與民族性特征，其中，人文底蘊分為、人文情懷、審美情趣；責(zé)任擔(dān)當(dāng)包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同和國際理解神包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究三方面；健康生活具體劃分為珍健全人格、自我管理三個部分；學(xué)會學(xué)習(xí)分為樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信實踐創(chuàng)新具體涵蓋技術(shù)應(yīng)用、勞動意識和問題解決。、 核心素養(yǎng)的中國式思考

與中國以社會主義核心價值觀為中心所建立的核心素養(yǎng)的同心圓結(jié)構(gòu)不同，美國 21 世紀(jì)技能的框架整體呈現(xiàn)出彩虹型�？蚣軐哟畏置�、系統(tǒng)完整，共包含21 世紀(jì)技能、核心科目與主題、四個支持系統(tǒng)三個部分。其三個部分的邏輯在圖 3-1 美國 21 世紀(jì)技能框架

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本文編號：2781622