【摘要】：經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展不斷向人們提出新的要求,傳統(tǒng)“一刀切、齊步走”的流水線式教育模式已無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的需求。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,學(xué)習(xí)者對(duì)個(gè)性化服務(wù)的需求日益增強(qiáng),他們傾向于在任何時(shí)間、地點(diǎn),以自己喜歡的方式展開(kāi)學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的支持。然而,我們淹沒(méi)在網(wǎng)絡(luò)信息的海洋中,卻又在忍受著知識(shí)的饑渴,那么如何在繁雜的信息中精準(zhǔn)找到所需的信息,實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu);如何讓互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境成為促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)、讓學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性和好奇心得以自由生長(zhǎng)的空氣、陽(yáng)光和土壤成為目前亟待解決的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、人工智能的發(fā)展與廣泛應(yīng)用為教育變革創(chuàng)造了新的發(fā)展途徑,自適應(yīng)學(xué)習(xí)正從學(xué)術(shù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用驅(qū)動(dòng),從學(xué)術(shù)牽引式發(fā)展迅速轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨鬆恳桨l(fā)展。鑒于此,提出基于學(xué)習(xí)分析的自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的研究主題。自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究有助于為自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供理論依據(jù),實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的個(gè)性化和智能化。文章采用文獻(xiàn)研究法總結(jié)梳理了國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)分析和自適應(yīng)學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀。為了解學(xué)習(xí)者對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的個(gè)性化需求,對(duì)在線學(xué)習(xí)者進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,據(jù)此總結(jié)學(xué)習(xí)者對(duì)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的期望。為對(duì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有整體地規(guī)劃,文章從數(shù)據(jù)環(huán)境、利益相關(guān)者、方法、目的、時(shí)間五個(gè)維度出發(fā),構(gòu)建基于學(xué)習(xí)分析的自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架,融合教育信息化時(shí)代的新技術(shù)、新理念對(duì)各維度解釋說(shuō)明。將框架運(yùn)用于真實(shí)情境中,并著重考慮問(wèn)卷調(diào)查所得到的結(jié)果,設(shè)計(jì)“跟它學(xué)”自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng),聚焦于自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)風(fēng)格、時(shí)間管理、學(xué)習(xí)路徑及情感支持功能的實(shí)現(xiàn),結(jié)合跟它學(xué)的實(shí)際案例,進(jìn)一步為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供參考建議。最后,探討人工智能時(shí)代下自適應(yīng)學(xué)習(xí)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì),并分析了本研究的局限及未來(lái)的研究方向。本研究是運(yùn)用學(xué)習(xí)分析等新興技術(shù)充分挖掘自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中相關(guān)因素的價(jià)值與意義的嘗試與探索,是自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)框架在在線教育中的應(yīng)用研究,可以作為后續(xù)研究中實(shí)現(xiàn)全面?zhèn)�性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ),可以為構(gòu)建個(gè)性化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、終身化的教育生態(tài)系統(tǒng)提供借鑒意義。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G420
【圖文】：

圖 1-1 國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)分析研究趨勢(shì)徐鵬等人指出學(xué)習(xí)分析是通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的獲取、存儲(chǔ)、管理和分析，構(gòu)建學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為相關(guān)模型，分析學(xué)習(xí)者已有學(xué)習(xí)行為，并對(duì)學(xué)習(xí)者的未來(lái)學(xué)習(xí)趨勢(shì)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)[13]；祝智庭等人探究了學(xué)習(xí)分析的緣起以及相關(guān)技術(shù)，提出學(xué)習(xí)分析對(duì)智慧教育的重要性體現(xiàn)在它回答了關(guān)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的不同問(wèn)題，通過(guò)探討學(xué)習(xí)分析模型及重要環(huán)節(jié)，提出學(xué)習(xí)分析過(guò)程維度模型，最后闡述了學(xué)習(xí)分析的現(xiàn)狀及面臨的技術(shù)、安全性和隱私性等問(wèn)題的挑戰(zhàn)[14]；胡藝齡等人剖析了學(xué)習(xí)分析的研究現(xiàn)狀，提出自己的建模思想并基于具體的案例進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘設(shè)計(jì)，從數(shù)據(jù)、機(jī)制和結(jié)果三方面展示學(xué)習(xí)行為研究的過(guò)程，揭示了學(xué)習(xí)分析對(duì)于網(wǎng)絡(luò)行為研究的意義[15]；吳青等梳理了學(xué)習(xí)分析的形成過(guò)程從利益相關(guān)者、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、技術(shù)方法四個(gè)維度，回顧了近五年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者在學(xué)習(xí)分析方面的研究成果，并提出未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)和可能遇到的挑戰(zhàn)，便于相關(guān)人員制定教育決策、優(yōu)化教育管理過(guò)程以及完善學(xué)習(xí)過(guò)程[16]；魏順平等抓住學(xué)習(xí)分析“數(shù)據(jù)”和“方法”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)“格”框架、“學(xué)習(xí)”要素框架和學(xué)習(xí)行為要素框架演繹得出學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù)模型，并采用實(shí)際案例介紹了數(shù)據(jù)模型的處理方法[17]；姜強(qiáng)等人采用文獻(xiàn)分析法對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)分析儀表盤發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，綜述了 10 個(gè)學(xué)習(xí)分析儀表

中不斷收集學(xué)習(xí)者的行為數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)者學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有針對(duì)地推送之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀相較于國(guó)外，國(guó)內(nèi)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)研究處于穩(wěn)步上升趨勢(shì)，如圖 1-2 所示，以“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”或“適應(yīng)性學(xué)習(xí)”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)檢索，時(shí)間范圍為 2013 年 9 月至 2018年 9 月，共檢索到 284 篇論文。

效應(yīng)用于自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境[38]。《新媒體聯(lián)盟 2015 地平線報(bào)告》認(rèn)為，“實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)”是一個(gè)困難的挑戰(zhàn)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)為提供靈活的教育機(jī)會(huì)提供了一條路徑[39]，而在《新媒體聯(lián)盟 2017 地平線報(bào)告》指出自適應(yīng)學(xué)習(xí)將有望在 2017 年獲得顯著發(fā)展，可見(jiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)正在成為教育界日益關(guān)注的問(wèn)題，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化發(fā)展[40]。自適應(yīng)學(xué)習(xí)應(yīng)用研究方面，國(guó)內(nèi)處于穩(wěn)步發(fā)展?fàn)顟B(tài)。東北師范大學(xué)趙蔚、姜強(qiáng)老師研究團(tuán)隊(duì)多年來(lái)致力于“個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)”研究，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要研究成果如圖 1-3 所示。例如研發(fā)個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng) SOALS（Service- OrientedAdaptiveLearning System），基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)和 Felder-Silverman 量表構(gòu)建學(xué)習(xí)風(fēng)格模型；依據(jù)Dublin Core 和 IEEE LOM 元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，利用本體技術(shù)設(shè)計(jì)用戶模型和知識(shí)模型的參考規(guī)范；基于 GALSRM 模型設(shè)計(jì)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，并分析其設(shè)計(jì)思想、適應(yīng)過(guò)程及功能；基于布魯姆認(rèn)知理論、項(xiàng)目反應(yīng)理論構(gòu)建認(rèn)知水平模型；利用 AprioriAll 關(guān)聯(lián)規(guī)則算法推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑等，用以根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格向其提供自適應(yīng)學(xué)習(xí)服務(wù)，改善在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，解決“認(rèn)知過(guò)載”、“學(xué)習(xí)迷航”等問(wèn)題[41]。

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本文編號(hào)：2771472