【摘要】：情緒伴隨著幼兒正常的發(fā)育成長(zhǎng)而產(chǎn)生,它對(duì)幼兒的身心健康、人格發(fā)展和人際關(guān)系等具有重要影響,良好的情緒表現(xiàn)是幼兒健康發(fā)展的動(dòng)力,反之則阻礙幼兒身心的健康發(fā)展,因此有必要在幼兒期實(shí)施情緒教育。圖畫書作為幼兒喜愛(ài)的兒童文學(xué)作品體裁,其中蘊(yùn)含著豐富的情緒教育價(jià)值,挖掘圖畫書蘊(yùn)含的情緒教育因素,對(duì)幼兒進(jìn)行情緒的認(rèn)知、情緒的理解、情緒表達(dá)與情緒疏導(dǎo)等教育,是十分重要的舉措。但通過(guò)觀察和訪談發(fā)現(xiàn),目前幼兒園并未充分挖掘圖畫書在情緒教育方面的價(jià)值。由此,本文從五個(gè)方面對(duì)利用圖畫書開展幼兒情緒教育進(jìn)行了研究。緒論部分主要從問(wèn)題提出原因、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、研究目的及意義、研究方法和研究的創(chuàng)新點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。其中,本研究運(yùn)用了觀察法和訪談法,目的在于了解幼兒情緒狀態(tài)以及教師在圖畫書閱讀教育和幼兒情緒教育中存在問(wèn)題。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于挖掘圖畫書的情緒教育價(jià)值,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,以期為幼兒園利用圖畫書閱讀開展幼兒情緒教育提供理論支持和對(duì)策指導(dǎo)。正文共分為四章,第一章,圖畫書及幼兒情緒教育概述,具體闡述了圖畫書的概念、特質(zhì)和圖畫書閱讀教育的概念,并且對(duì)情緒的概念與特性、幼兒情緒的特點(diǎn)與發(fā)展和幼兒情緒教育的內(nèi)涵與目標(biāo)進(jìn)行了相關(guān)論述。第二章,幼兒園圖畫書閱讀對(duì)幼兒情緒教育的價(jià)值。本章首先從理論上闡述了圖畫書在幼兒情緒教育中的可行性,包括圖畫書畫面和文本中情緒教育因素闡述以及圖畫書特質(zhì)對(duì)幼兒情緒教育的適宜性;其次,筆者根據(jù)在幼兒園中的觀察與實(shí)踐,以具體圖畫書為例闡述了圖畫書在實(shí)現(xiàn)幼兒情緒教育目標(biāo)方面的可操作性,表現(xiàn)在圖畫書有助于幼兒察覺(jué)與識(shí)別自己及他人的情緒、理解情緒產(chǎn)生的原因、合理表達(dá)自我情緒和調(diào)節(jié)自身消極情緒四個(gè)方面。第三章,教師利用圖畫書進(jìn)行情緒教育的問(wèn)題及原因。筆者通過(guò)對(duì)幼兒教師的訪談和對(duì)幼兒園圖畫書閱讀教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際觀察,從教師對(duì)圖畫書中情緒教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)、圖畫書的選擇、閱讀活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)以及教師在實(shí)施過(guò)程中的能力四個(gè)方面總結(jié)出教師在利用圖畫書開展情緒教育中存在的問(wèn)題,并且從社會(huì)和幼兒園等客觀因素以及教師主觀因素對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析。第四章,選擇情緒類主題的圖畫書進(jìn)行幼兒情緒教育的策略。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合幼兒園教師的實(shí)際情況,提出了利用圖畫書實(shí)施情緒教育的具體策略。首先,教師要通過(guò)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提升自身在利用圖畫書進(jìn)行情緒教育方面的素養(yǎng);其次,教師要選擇適宜于進(jìn)行幼兒情緒教育的圖畫書;然后,教師要通過(guò)大量情緒主題的圖畫書閱讀制定科學(xué)有效的圖畫書情緒教育方案;最后,提升教師利用圖畫書實(shí)施情緒教育活動(dòng)所必需的專業(yè)能力。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G441
【圖文】：

整本圖畫書是灰白藍(lán)等冷色調(diào)與棕色、金黃等暖色調(diào)兩種色調(diào)的對(duì)比，過(guò)冷色調(diào)表現(xiàn)出了夜晚的神秘以及幼兒在面對(duì)夜晚時(shí)的那種恐懼、害怕的情緒而暖色調(diào)的填充則表現(xiàn)出主人公在與黑夜作斗爭(zhēng)的過(guò)程中的勇敢的心理狀態(tài)。師在指導(dǎo)幼兒閱讀的過(guò)程中，面對(duì)冷色調(diào)的畫面，要讓幼兒感受到主人公恐懼害怕、擔(dān)心的情緒，體會(huì)這些情緒帶給人的感覺(jué)，然后逐步引導(dǎo)幼兒觀察色彩變化，通過(guò)金黃的暖色調(diào)讓幼兒體會(huì)到主人公戰(zhàn)勝恐懼之后溫暖的情緒變化。例如《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》（莫莉·卞）（圖 2-2），整本書過(guò)紅色和黃色兩種濃烈色彩的碰撞，表現(xiàn)了菲菲生氣的過(guò)程，她生氣時(shí)影子是色的，發(fā)出了火紅色的咆哮，生氣的情緒就像火山噴發(fā)時(shí)的火焰那樣濃烈，進(jìn)菲菲跑出家門后色彩開始逐漸轉(zhuǎn)淡，直到最后菲菲平靜下來(lái)回到家里后，色彩變成了溫暖的黃色。濃烈的畫面色彩給以讀者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，讓人不僅感受菲菲是真的很生氣，直接抓住了抽象的情緒，讓幼兒毫不設(shè)防地進(jìn)入情節(jié)與情氛圍中。

圖 2-2《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》內(nèi)頁(yè)并不是只有色彩鮮艷的圖畫能表現(xiàn)人物情緒，即使沒(méi)有濃重的彩墨，也同樣能表現(xiàn)故事基調(diào)。例如《猜猜我有多愛(ài)你》，安妮塔婕朗運(yùn)用少許的土色加上鋼筆墨線勾勒出的輪廓，為幼兒呈現(xiàn)了一對(duì)惹人憐愛(ài)、情深意切的兔子母子。畫家沒(méi)有使用濃烈的色彩，而是挑選了暗藍(lán)色、土色和淡橄欖綠色三種顏色，用暗藍(lán)色畫出天空，用土色描繪兔子、大樹和柵欄，用淡橄欖綠表現(xiàn)小草和樹葉。通過(guò)運(yùn)用柔和的色彩搭配大面積的留白和接近單色的背景，給人營(yíng)造出一種恬靜的視覺(jué)效果，渲染了故事中寧?kù)o祥和的氣氛，讓幼兒感受到家人之間的深厚長(zhǎng)久的愛(ài)。再比如《討厭黑夜的席奶奶》（圖 2-3），亞諾·歐伯用蘸水鋼筆畫描繪了一個(gè)在黑夜里發(fā)生的黑暗的故事，用黑色淋漓盡致的表現(xiàn)了主人公在面對(duì)黑夜時(shí)的恐懼情緒，她想盡一切辦法來(lái)與黑夜作斗爭(zhēng)，最后在倒數(shù)第三頁(yè)斗爭(zhēng)快要結(jié)束時(shí)畫面左下角出現(xiàn)了一抹橘紅色，最后整個(gè)畫面都被橘紅色照亮，讓故事有一個(gè)快樂(lè)、

圖 2-3 《討厭黑夜的席奶奶》2.角色造型幫助幼兒認(rèn)識(shí)外在情緒特征圖畫書中的造型通俗講是作者創(chuàng)造出來(lái)的物體形象，最常見的是故事角色的造型，其中角色造型是故事角色情緒外在特征的直觀表現(xiàn)，具有極強(qiáng)的。造型所傳遞的情緒情感語(yǔ)言是豐富而又直接的，在幼兒閱讀圖畫書時(shí)，彩一樣都是站在讀者所能接觸的最前列的。圖畫書中，不同角色的性格、

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本文編號(hào)：2760425