【摘要】：隨著課程改革的推進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，關(guān)注教師成長日益成為生物教育界各級(jí)研究人員關(guān)注的熱點(diǎn)。而課堂提問是“課堂教學(xué)的生命線”，是師生在教學(xué)過程中進(jìn)行信息交流和反饋的主要途徑。本文通過文獻(xiàn)資料法、課堂觀察及錄音法、訪談法、個(gè)案研究法等，全面系統(tǒng)的比較了“新手型——?jiǎng)偃涡汀獙＜倚汀备咧猩锝處煵煌l(fā)展階段的提問技能差異情況，具體內(nèi)容如下： 首先，通過分析借鑒國內(nèi)外已有的關(guān)于教師不同發(fā)展階段課堂提問技能的研究成果，本論文把高中生物教師課堂提問技能分為三個(gè)研究維度：提問之前的問題類型設(shè)計(jì)，提問時(shí)的提問方式以及提問后的理答方式。因此，本論文對(duì)不同發(fā)展階段的教師在提問技能上的研究分為以下三個(gè)方面來進(jìn)行：一是，新手型——?jiǎng)偃涡汀獙＜倚蜕锝處熢趩栴}類型設(shè)計(jì)上的比較研究；二是，新手型——?jiǎng)偃涡汀獙＜倚蜕锝處熢谔釂柗绞缴系谋容^研究；三是，新手型——?jiǎng)偃涡汀獙＜倚蜕锝處熢诶泶鸱绞缴系谋容^研究。 其次，通過改編制定的相應(yīng)的《課堂提問觀察量表》和《訪談提綱》并借助隨堂錄音、課時(shí)片段，分別對(duì)新手型—?jiǎng)偃涡汀獙＜倚透咧猩锝處煹恼n堂進(jìn)行研究，并用spss17.0對(duì)課堂觀察結(jié)果進(jìn)行綜合分析并得出結(jié)論。 最后，初步對(duì)新手型和勝任型教師在提問技能方面提供了一些建議，希望對(duì)促進(jìn)新手型生物教師快速成長、加強(qiáng)勝任型生物教師教學(xué)反思方面做出貢獻(xiàn)。本文目前僅是對(duì)不同階段生物教師提問技能的初步探索，還有待進(jìn)一步發(fā)展和完善，希望能引起廣大教育工作者，尤其是一線生物教師的廣泛關(guān)注。
【學(xué)位授予單位】：溫州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.91

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本文編號(hào)：2760337