【摘要】：在各級(jí)政府的重視之下,我國(guó)社區(qū)教育得到了蓬勃發(fā)展。然而隨著居民學(xué)習(xí)需求不斷增長(zhǎng),社區(qū)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)的問題越來越嚴(yán)重,逐漸成為制約社區(qū)教育發(fā)展的瓶頸問題。本文從社區(qū)教育信息化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀入手,從信息化教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)、調(diào)查、制作、使用等四方面深入分析,提出社區(qū)教育信息化資源建設(shè)存在四大偏差,并就此提出了自己的對(duì)策建議。
【圖文】：

設(shè)單位的走訪調(diào)查以及對(duì)社區(qū)居民學(xué)習(xí)需求的研究分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段社區(qū)教育信息化教學(xué)建設(shè)主要存在四大偏差，如圖 1 所示。1. 理論認(rèn)識(shí)偏差簡(jiǎn)單將社區(qū)教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的要求等同于滿足市民學(xué)習(xí)需求。目前，許多社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和資源建設(shè)單位按市民學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，按需施教，，“缺什么補(bǔ)什么、干什么學(xué)什么”，講求實(shí)效、學(xué)以致用。這種做法能夠滿足市民學(xué)習(xí)需求、提高市民學(xué)習(xí)興趣，不斷營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。但是，如果簡(jiǎn)單把發(fā)展社區(qū)教育看成滿足市民學(xué)習(xí)需求，或者過分強(qiáng)調(diào)市民學(xué)習(xí)需求的滿足，就必然使社區(qū)教育陷入短視和功利化的泥潭，成為一種功利主義教育或工具主義教育，必然會(huì)淡化或弱化提升人性、完善品格發(fā)展的理想
【作者單位】： 上海市學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)指導(dǎo)中心;
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2551544