【摘要】：本文通過(guò)對(duì)目前E_learning應(yīng)用的分析,在認(rèn)知和情感的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體設(shè)計(jì)原則、人工心理理論和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略,提出了基于認(rèn)知與情感的E_learning個(gè)性學(xué)習(xí)模式,并構(gòu)建了E-Learning情感認(rèn)知模型,設(shè)計(jì)了E_learning個(gè)性學(xué)習(xí)導(dǎo)航。該E-Learning個(gè)性化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)將對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量有著極大的意義。
【圖文】：

了長(zhǎng)達(dá)十幾年的研究,通過(guò)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)研究將認(rèn)知心理學(xué)與多媒體設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái),提出的多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論模型和多媒體設(shè)計(jì)原則是國(guó)際上公認(rèn)的權(quán)威。圖1是多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論模型。多媒體教學(xué)信息設(shè)計(jì)原則:圖1　多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論模型,資料來(lái)源:Mayer (PeterE. Doolitt, 2002)1.多媒體認(rèn)知原則:學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和畫(huà)面組成的呈現(xiàn)比學(xué)習(xí)只有詞語(yǔ)的呈現(xiàn)效果好。2.空間接近原則:屏幕上對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)與畫(huà)面鄰近呈現(xiàn)比隔開(kāi)呈現(xiàn)時(shí)能使學(xué)生學(xué)得更好。3.時(shí)間接近原則:相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)與畫(huà)面同時(shí)呈現(xiàn)比繼時(shí)呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。4.一致性原則:當(dāng)無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)、畫(huà)面和聲音被排除后,學(xué)生學(xué)得更好。5.通道原則:由動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)組成的呈現(xiàn)比由動(dòng)畫(huà)和屏幕文本組成的呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。6.冗余原則:由由動(dòng)畫(huà)和解說(shuō)組成的呈現(xiàn)比由動(dòng)畫(huà)加解說(shuō)再和屏幕文本組成的呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。7.個(gè)體差異原則:設(shè)計(jì)效應(yīng)對(duì)知識(shí)水平低的學(xué)習(xí)者要強(qiáng)于知識(shí)水平高的學(xué)習(xí)者,對(duì)空間能力高的學(xué)習(xí)者要強(qiáng)于空間能力低的學(xué)習(xí)者。在個(gè)性化E-learning設(shè)計(jì)中我們以這些原則為基礎(chǔ)理論,結(jié)合具體實(shí)際情況(課程特色、學(xué)習(xí)者層次等)提出一系列更有針對(duì)性的細(xì)則,并以此為原則E-learning中最佳的多媒體教學(xué)信息設(shè)計(jì)。三、基于人工心理的E-learning個(gè)性學(xué)習(xí)導(dǎo)航人工心理(artificial psychology)就是利用信息科學(xué)的手段,對(duì)人的心理活動(dòng)(包括情感、意志、性格、創(chuàng)造等)進(jìn)行全面而正確人工機(jī)器(計(jì)算機(jī)、模型算法等)模擬

用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)情緒進(jìn)行量化建立基于人工心理的E Learning個(gè)性學(xué)習(xí)情感認(rèn)知模型。如圖3所示。圖4為學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊設(shè)計(jì)圖。我們將關(guān)注區(qū)域、知識(shí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)狀態(tài)三者進(jìn)行信息融合,將學(xué)習(xí)者的各個(gè)特征綜合起來(lái)就構(gòu)成一個(gè)比較完整和正確的情況描述,以增強(qiáng)了系統(tǒng)正確決策的能力,動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略,達(dá)到個(gè)性學(xué)習(xí)的目的。圖4　學(xué)習(xí)導(dǎo)航模塊設(shè)計(jì)圖四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與測(cè)試認(rèn)知過(guò)程并非單純的記憶那么簡(jiǎn)單,教育過(guò)程所包含的兩個(gè)最基本目標(biāo)分別是促進(jìn)保持和遷移(即體現(xiàn)為有效學(xué)習(xí)->主動(dòng)學(xué)習(xí))。前者體現(xiàn)為一種記憶能力,就是重現(xiàn)和再認(rèn)學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)材料的能力,通過(guò)保持測(cè)驗(yàn)結(jié)果
【作者單位】： 杭州電子科技大學(xué);
【分類(lèi)號(hào)】：TP391.6;G434

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本文編號(hào)：2523347