【摘要】： 本研究基于生命哲學(xué)與文化學(xué)的視角,通過對(duì)三所中小學(xué)教師精神文化現(xiàn)狀的個(gè)案考察,呈現(xiàn)了新課程改革背景下中小學(xué)教師精神文化的樣貌,描繪了中小學(xué)教師在課程改革、課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展中的生存狀態(tài)與生活方式。其主旨在于從生命哲學(xué)與文化學(xué)層面解讀中小學(xué)教師精神文化在課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題,并對(duì)教師精神文化各構(gòu)成要素作深層次分析,進(jìn)而嘗試提出構(gòu)建良好教師精神文化的策略。具體內(nèi)容概括如下: 一是厘清文化、精神文化、教師文化、教師精神文化的概念,分析影響教師精神文化的基本理論,以便為本研究提供理論支撐。本研究認(rèn)同“文化是指精神生活,尤其指在某種類型的社會(huì)生活和組織中起作用的價(jià)值觀和思想體系”,“精神文化是相對(duì)于物質(zhì)文化和制度文化而言的,是一定群體的共同的理想信念、價(jià)值觀念、道德風(fēng)尚、合作精神以及傳統(tǒng)習(xí)俗等的綜合”。文化只有與精神相結(jié)合,即只有用“精神文化”這一概念才能真正表達(dá)文化的生命本質(zhì)。是故,教師精神文化是教師文化的內(nèi)核和靈魂,影響和決定著教師的精神面貌,是教師發(fā)展的精神動(dòng)力。它是教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中,在與同事、學(xué)生等交往過程中,經(jīng)過反復(fù)的積淀、選擇、提煉發(fā)展起來的,并為教師群體所認(rèn)同和遵循的理想信念、價(jià)值觀念、思維方式、道德風(fēng)尚、人際關(guān)系、文化傳統(tǒng)等。 生命哲學(xué)關(guān)照下的教師精神文化,體現(xiàn)為對(duì)師生生活的塑造、養(yǎng)育和培植;在生命體驗(yàn)中喚醒、激揚(yáng)、生成教師精神文化生活;在教學(xué)過程與師生交往中追求人的生命存在與發(fā)展。著眼于21世紀(jì)人類新精神文化的走向和中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型,當(dāng)前我國教師精神文化應(yīng)堅(jiān)持的價(jià)值取向,包括教師精神文化要有民族性和時(shí)代性;構(gòu)成個(gè)性追求與和諧合作的教師精神文化;強(qiáng)調(diào)“以人為本”,凸顯人文精神;關(guān)注師生生命,體驗(yàn)生命價(jià)值。 二是界定教師精神文化內(nèi)在構(gòu)成要素,并以周口市川匯區(qū)、淮陽縣三所中小學(xué)為研究個(gè)案,對(duì)中小學(xué)教師精神文化各構(gòu)成要素的現(xiàn)狀進(jìn)行考察。研究教師精神文化,首先要對(duì)教師精神文化的內(nèi)在構(gòu)成要素進(jìn)行界定,便于在考察教師精神文化時(shí),主要從其內(nèi)在的構(gòu)成要素來進(jìn)行掃描,以了解教師精神文化的實(shí)然狀態(tài)。在教學(xué)理念方面,主要考察教師的知識(shí)觀、課程觀、學(xué)生觀與教學(xué)觀;在專業(yè)精神方面,側(cè)重于考察教師的敬業(yè)精神、樂業(yè)精神、服務(wù)精神、創(chuàng)新精神與自律精神;在專業(yè)尊嚴(yán)方面,主要考察教師專業(yè)自主、自信、自能與自我等情況;在人際關(guān)系規(guī)范方面,側(cè)重于考察教師與教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及家長的關(guān)系。 三是概括教師精神文化各重要構(gòu)成要素中存在的問題,并對(duì)各構(gòu)成要素作應(yīng)然分析,明確它們?cè)诮處熅裎幕ㄔO(shè)中擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔谩Ｍㄟ^訪談與調(diào)查,發(fā)現(xiàn)教師精神文化各構(gòu)成要素中存在的問題,包括教師教學(xué)理念仍顯落后;教師專業(yè)服務(wù)意識(shí)欠缺;教師創(chuàng)新精神不夠,創(chuàng)造性不足;教師專業(yè)自主意識(shí)淡薄,教學(xué)自主權(quán)缺失;教師間合作關(guān)系堪憂;教師與領(lǐng)導(dǎo)間的關(guān)系不容樂觀等。對(duì)教師精神文化各構(gòu)成要素作深入的應(yīng)然分析,得出教學(xué)理念是教師精神文化建設(shè)的先導(dǎo),專業(yè)精神是教師精神文化建設(shè)的動(dòng)力,專業(yè)尊嚴(yán)是教師精神文化建設(shè)的核心,人際關(guān)系規(guī)范是教師精神文化建設(shè)的旨趣。 四是提出構(gòu)建良好教師精神文化的策略。教師精神文化的構(gòu)建策略包括構(gòu)建什么樣的教師精神文化,以及如何構(gòu)建教師精神文化這兩個(gè)方面。在對(duì)教師精神文化內(nèi)在構(gòu)成各要素現(xiàn)狀考察、問題分析、應(yīng)然分析的基礎(chǔ)上,提出要建設(shè)具有個(gè)性追求的教師精神文化;具有合作向度的教師精神文化;具有生命特性的教師精神文化;具有德性追求的教師精神文化;具有發(fā)展性的教師精神文化。而在良好教師精神文化的構(gòu)建過程中,要充分考慮教師教學(xué)理念、專業(yè)精神、專業(yè)尊嚴(yán)、人際關(guān)系規(guī)范等影響教師精神文化的內(nèi)在要素。 總之,在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,教育變革及其教師專業(yè)發(fā)展的范式要從關(guān)注有形的、外在的因素轉(zhuǎn)向關(guān)注隱性的、深藏于人的精神世界的文化因素,“不能僅停留在規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等方面的修修補(bǔ)補(bǔ),而要致力于學(xué)校員工的價(jià)值觀、教育信念、共同愿景、思維方式等的變革�！苯處熅裎幕臉�(gòu)建,能使教師有意識(shí)地把追求理想的專業(yè)發(fā)展成為自覺行為,并始終保持自我更新的發(fā)展方向,為真正實(shí)現(xiàn)教師的自主專業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
[Abstract]:Based on the view of life philosophy and culture, this study, through a case study of the current situation of the teachers' mental culture in the three primary and middle schools, presents the sample of the teacher's spiritual culture in the background of the new curriculum reform, and portrays the reform of the teachers in the course of the course and the reform of the classroom teaching. The state of existence and the way of life in the development of the teacher's specialty. The main purpose is to understand the problems existing in the reform of the teacher's spiritual culture in the classroom teaching and the professional development of the teachers from the aspects of the philosophy of life and the cultural level, and to make a deep analysis of the constituent elements of the teacher's spiritual culture, and then try to put forward the strategy of building a good teacher's spiritual culture. The specific contents are summarized as follows: The first is to clarify the concept of the culture, the spiritual culture, the teacher culture and the teacher's spiritual culture, and analyze the basic theory that influences the teacher's spiritual culture, so as to provide the theory for the research 鏀拺.鏈爺絀惰鍚，

本文編號(hào)：2501580