發(fā)布時間：2019-04-22 17:08

【摘要】： 目的:探索家庭動力對大學(xué)新生適應(yīng)過程和結(jié)果的影響。 對象及方法:1.第一學(xué)期—基線普查:樣本來源于上海市某高校2005年全體本專科生,基線采用心理健康測查表(PHI)和卡特爾十六種人格因素量表(16PF)篩查,本�？粕灿�5208人參加了測試,共篩查出456名PHI測試異常者。其中有異常組113名學(xué)生,正常組250名學(xué)生自愿參加本研究。2.第二學(xué)期一對照研究:進(jìn)行中國大學(xué)生適應(yīng)量表(CSAS)、系統(tǒng)家庭動力學(xué)自評問卷和一般情況調(diào)查表的評定。3.定性研究,根據(jù)問卷評定結(jié)果,選擇5名學(xué)生進(jìn)行家庭動力與大學(xué)生適應(yīng)的半定式訪談。4.根據(jù)數(shù)據(jù)性質(zhì)與特點(diǎn),采用t檢驗(yàn)、方差分析及相關(guān)分析等方法對資料進(jìn)行分析,應(yīng)用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件完成有關(guān)統(tǒng)計(jì)過程。 結(jié)果: 1.PHI單項(xiàng)獨(dú)高模式和兩點(diǎn)式共排查出456人,占總測試人數(shù)的8.78%。心理健康狀況正常組和異常組在16-PF大多數(shù)維度上存在差異。 2.在疾病觀念維度,來自于農(nóng)村的學(xué)生得分高于城市(P＜0.001);父母文化水平低者得分高于水平高者(P＜0.05);經(jīng)濟(jì)狀況差者高于經(jīng)濟(jì)狀況好者(P＜0.05);在系統(tǒng)邏輯和家庭氣氛維度,文科專業(yè)學(xué)生得分高于理工類學(xué)生(P＜0.05);在家庭氣氛維度,完整家庭學(xué)生得分高于離異家庭學(xué)生(P＜0.001)。在性別、父母職業(yè)、獨(dú)生子女方面無顯著性差異。 3.用大學(xué)生適應(yīng)量表測量當(dāng)前適應(yīng)狀況,把該量表各維度評分低于全國大學(xué)生常模界值分者定為適應(yīng)不良,共篩查出51名適應(yīng)不良學(xué)生,其中,PHI異常組113人中有32人為適應(yīng)不良,適應(yīng)不良檢出率為28.31%,PHI正常組250人中有19人為適應(yīng)不良,適應(yīng)不良檢出率7.60%。新生適應(yīng)能力女生高于男生(P＜0.001);大學(xué)生父母文化程度在學(xué)校適應(yīng)總體水平方面差異顯著(P＜0.05);上海生源適應(yīng)得分高于非上海生源(P＜0.001);在專業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)和獨(dú)生子女方面差異無顯著性。 4.大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)的水平與其在系統(tǒng)家庭動力問卷各分量表得分存在相關(guān),其中人際關(guān)系適應(yīng)與系統(tǒng)邏輯、個性化維度存在顯著負(fù)相關(guān)(R=-0.40,P＜0.01;R=-0.36.P＜0.05),擇業(yè)適應(yīng)與家庭氣氛顯著負(fù)相關(guān)(R=-0.42,P＜0.01),情緒適應(yīng)與疾病觀念顯著正相關(guān)(R=0.32,P＜0.05),個性化與適應(yīng)總體情況存在顯著負(fù)相關(guān)(R=-0.33,P＜0.05)。 5.入學(xué)半年后具有不同轉(zhuǎn)歸的大學(xué)生,在家庭動力的家庭氣氛、個性化和系統(tǒng)邏輯方面具有顯著差異。 6.定性研究的主要發(fā)現(xiàn):離家進(jìn)入大學(xué)這一分離過程對源家庭和大學(xué)生自身均產(chǎn)生了影響,雙方均需要進(jìn)行調(diào)整。隨著子女升入大學(xué),家庭給予他們的自主性也相應(yīng)的增加;家庭中進(jìn)行情感和言語溝通的多為母親,父親很少參與;家庭動力學(xué)問卷疾病觀念維度評分高者,顯示出了明顯的行為問題;父母未完成的愿望,影響入學(xué)后適應(yīng)情況;所有被訪談學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入大學(xué)需要一個適應(yīng)過程。 結(jié)論: 1.心理健康和適應(yīng)狀況的狀態(tài)與個性密切相關(guān)。大學(xué)新生適應(yīng)能力受性別、父母文化程度和生源地的影響。 2.家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母文化水平和是否來自城市與大學(xué)生的疾病觀念相關(guān)。源家庭動力特征影響大學(xué)生的適應(yīng)結(jié)果和適應(yīng)的具體過程。 3.提示在對大學(xué)生的適應(yīng)過程進(jìn)行干預(yù)時,考慮源家庭動力模式的重要性。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：同濟(jì)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：B844.2

【引證文獻(xiàn)】

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1 王云峰;;地方工科院校新生適應(yīng)的實(shí)證分析——宿舍文化建設(shè)視野下的新生適應(yīng)研究[J];長沙大學(xué)學(xué)報;2012年06期

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1 董潔;基于循證心理實(shí)踐的高校新生適應(yīng)障礙篩查和干預(yù)研究[D];南開大學(xué);2010年

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1 王云峰;高校新生適應(yīng)因素研究[D];湖南大學(xué);2011年

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本文編號：2463025