本文關鍵詞：全納教育視野下幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失與提升，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

＜中國特殊教育＞２００８年第６期ｉ總第９６期）

Ｃｈｉｎｅｓｅ

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｐｅｃｉａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｍｏｎｔｈｌｙ）

Ｎｏ．６。２００８ｌＳｅｒｉａｌＮｏ．９６）

全納教育視野下幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失與提升

左瑞勇１’

王緯虹２

（１．重慶師范大學，學前教育學院，重慶，４０００４３；

２。重慶市教育科學研究院，重慶，４０００１５）

摘要

學前全納教育是全納教育體系的重要組成部分，是建設全納社會，實現全民教

育的基礎工程。實施和推廣學前傘納教育，幼兒教師必須具備“全納教育素養(yǎng)”。當前幼兒教師普遍存在全納教育素養(yǎng)的缺失問題，體現在全納教育觀念、傘納教育知識和全納教育技能與能力等方面。幼兒教師教育的改革是提升幼兒教師全納教育素養(yǎng)的根本路徑。一方面，要通過職前幼兒教師教育的改革，促進學前教育與特殊教育的學科融合與資源整合；另一方面，要通過職后幼兒教師教育的改革，加強幼兒教師全納教育理論與實踐培訓和資格認定。

關鍵詞分類號

全納教育幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)

Ｇ７６０

全納教育是本世紀國際教育研究的一個重大課題和令新的研究領域。它不僅是特殊教育的一種重要思潮，更是世界教育改革發(fā)展的重要理念和趨勢。日前，我國對全納教育的理論與實踐探索主要集中在中小學教育尤其是義務教育階段，，學前全納教育尚未引起人們的足夠重視。學前全納教育在整個全納教育體系中處于什么樣的地位和作用？在全納教育視野下幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)有哪些不足？如何提升幼兒教師的全納教育素養(yǎng)？本文擬就這些問題作一些初步探討。

１

出，全納教育的核心理念是：反對社會排斥，致力社會融合；其最終目標是：通過建立全納課堂、全納學校，達到建立全納社會，實現全民教育的目標。２０世紀９０年代以來，令納教育所倡導的全新的人性觀、教育價值觀和教育公平觀得到了世界各國的普遍認同，成為指導、巧今世界各國特殊教育和普通教育改革發(fā)展的重要理念，可以說，世界教育已經進入全納教育時代。

學前全納教育是全納教育體系的重要組成部分。從學前教育在整個教育系統(tǒng)中的地位和作用來看，學前倉納教育無疑是建設全納社會、實現全民教育的基礎工程。如果全納教育不能在學前教育階段得到很好的貫徹和實施，那么必然增加中小學及其以后教育階段實施全納教育的艱巨性，極大地降低傘納教育的效益，就難以建立一個完善的全納教育體系。建設全納社會，實現全民教育就很可能成為一句空話。因此，學前全納教育理應受到特別重視。在這方面，西方發(fā)達國家的做法值得我們學習和借鑒。這些國家長期的理論和實踐研究證明，實施學前全納教育尤其是及早發(fā)現和干預有特殊教育需要的兒童，不僅對兒童一生的發(fā)展及家庭的支持有很大的好處，而且能給同家的社會與經濟發(fā)展帶來巨大的益處，因此這些國家普遍對學前

學前全納教育：建設全納社會的基礎工程

全納教育（ｉｎｃｌｕｓｉｖｅｅｄｕｃａｔｉｏｎ）又稱融合教育，是

一個內涵非常復雜豐富的概念。它植根于教育民主化運動，又與特殊教育的發(fā)展緊密褶連。其摹本理念體現在１９９４年“世界特殊需要教育大會”發(fā)表的《薩拉曼卡宣言》中提出的全納教育的５條原則中，即：每個兒童都有受教育的基本權利；每個兒童都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需要；教育要考慮到兒童的不同特性和差異；有特殊需求的學生應該有機會進入普通學校學習；全納學校是反對歧視，創(chuàng)建人人受歡迎的社區(qū)，建立全納社會和實現全民教育的最有效的途徑…。從這５條原則可以看

－左墻勇，硬士，副教授，研究方向：基礎教育與教師發(fā)展。Ｅ—ｍａｉｌ：ｚｕｏｒｙＯＢ２１＠１６３．ｃｏｒｎ。

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