本文關鍵詞：美國教師媒介素養(yǎng)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國電化教育》 2011年06期

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美國教師媒介素養(yǎng)教育研究

【摘要】：隨著信息傳播技術的不斷革新,媒介素養(yǎng)教育概念已經(jīng)擴展到數(shù)字媒體、視覺文化和流行文化當中。教師作為知識的傳播者,媒介素養(yǎng)不能落后于教育需求。美國是媒介素養(yǎng)教育起步較晚的國家,但媒介素養(yǎng)教育發(fā)展卻十分迅速,至今已經(jīng)擁有較為成熟的媒介素養(yǎng)教育體系和制度。本文通過分析美國教師媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀,總結了若干美國媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)缺點:(1)美國教師媒介素養(yǎng)教育培訓體系較為成熟;(2)美國教師媒介素養(yǎng)教育目的明確;(3)美國的媒介素養(yǎng)教育帶有商業(yè)色彩。本文通過對比中美兩國的媒介素養(yǎng)教育,提出了我國媒介素養(yǎng)教育應該注意的一些問題:我國應該成立專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育機構,致力于促進和發(fā)展我國的媒介素養(yǎng)教育;避免我國的媒介素養(yǎng)教育商業(yè)化發(fā)展;媒介素養(yǎng)教育應該包括批判性地分析社會的熱點問題,希望本文能為我國的媒介素養(yǎng)教育提供一些參考。

【作者單位】： 東北師范大學計算機科學與信息技術學院;
【關鍵詞】：
【分類號】：G206
【正文快照】：

媒介素養(yǎng)(Media Literacy Education)的簡短定義是一個公民能夠訪問、分析、評估,并產(chǎn)生具體成果的信息[1],也是人們對各種媒介信息的解讀、判斷和適應社會發(fā)展所具備的能力[2]。媒介素養(yǎng)教育使人們正規(guī)地享有大眾傳播的資源,充分利用媒介資源完善自我,參與社會進步。教師作

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