一、要加強(qiáng)思想品德課教師在教學(xué)中的言行控制 
　　作為思想品德課教師在課堂上既要思考如何使每位學(xué)生都要積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),成為教學(xué)活動(dòng)的主體,注意學(xué)生的反應(yīng),組織不同層次的學(xué)生活動(dòng),又要講解,板書等�？梢�,教師在教學(xué)活動(dòng)中的語(yǔ)言控制,是提高思想品德教學(xué)質(zhì)量的前提條件,也是課程改革的基本要求。大量的思想品德課實(shí)踐表明,學(xué)生在課堂的不當(dāng)行為與教師在課堂上的言行有一定的關(guān)系。因此,思想品德課教師在教學(xué)中的言行控制應(yīng)注意這樣幾個(gè)方面: 
　　第一、儀表風(fēng)度 
　　教師的儀表包括服飾、發(fā)型、儀容、舉止、教態(tài)等系列外部形象。它是思想品德課教師外在精神風(fēng)貌的直接表現(xiàn)。對(duì)教學(xué)與學(xué)生的心理產(chǎn)生著極為重要的影響。教師站在講臺(tái)上,不用開口講話,儀表就已向?qū)W生說(shuō)話了,所以有人稱思想品德課教師的儀表是一種無(wú)言之“言”。有時(shí)會(huì)給學(xué)生留下難忘的印象。 
　　前蘇聯(lián)教育家馬卡道柯講“教育機(jī)關(guān)中的教師和其他工作人員,都必須要求衣服整潔,頭發(fā)和胡子要弄得像樣,鞋襪潔凈,雙手清潔,修好指甲和經(jīng)常備有手帕”。思想品德課教師的服飾應(yīng)當(dāng)整潔中滲透美觀,大方中孕育典雅,充分表現(xiàn)出思想品德課教師的學(xué)科特征和精神面貌融為一體的和諧美,用自然美的形象去影響學(xué)生。思想品德課教師不必過(guò)分追求衣著與發(fā)型的華美、新奇。否則,就會(huì)分散學(xué)生的注意力,導(dǎo)致課堂氣氛出現(xiàn)偏差,使正常的教學(xué)受到干擾。

　　思想品德課教師的風(fēng)度,是其自身綜合素質(zhì)極其修養(yǎng)的外在表現(xiàn),主要通過(guò)言談言行舉止表現(xiàn)出來(lái)。因此,作為思想品德課教師,舉止應(yīng)穩(wěn)重,姿態(tài)應(yīng)端莊。還有表情自然,舉止得體,彬彬有禮,落落大方,喜怒哀樂(lè)掌握分寸,溫和而又嚴(yán)肅,耐心而不遷就。當(dāng)學(xué)生過(guò)分激動(dòng)時(shí),教師應(yīng)寬容理解,不要疾言歷色,暴跳如雷。做到隨人、隨時(shí)、隨地都有適當(dāng)?shù)呐e止與禮貌。 

　　第二、意志力
　　思想品德教師在教學(xué)中,要善于表現(xiàn)自己的意志力,使學(xué)生感受到思想品德課教師是一個(gè)充滿自信,具有教育力量,意志力非凡的人,從而嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律,不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)的行為,順利實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的。 
　　二、思想品德課教師要注意在教學(xué)中的感情自控 
　　作為思想品德課教師要善于支配,控制自己的感情。多年的教學(xué)實(shí)踐表明,思想品德課教師的情感,是該科課堂教學(xué)心理氣氛中至關(guān)重要的因素�，F(xiàn)行的思想品德課的教學(xué)課堂是充滿情緒色彩的活動(dòng)課堂,在課堂活動(dòng)中,有可能出現(xiàn)偶發(fā)事件與學(xué)生的情緒波動(dòng)。這就要求教師在課堂上要排除來(lái)自內(nèi)外的各種情緒干擾,保持健康與穩(wěn)定的情緒。思想品德課教師在教學(xué)中的情緒自控應(yīng)做到: 
　　第一、教態(tài)的自控
　　思想品德課教師的教態(tài)應(yīng)自然、大方、真實(shí)、親切、冷靜、克制,并善于運(yùn)用表情機(jī)智地表達(dá)對(duì)學(xué)生的信任,期望與要求,同時(shí)還要注意情感表達(dá)的方式與分寸,重視情感的真實(shí)性。在思想品德課的教學(xué)中,學(xué)生不喜歡情感缺乏的教師,也不喜歡情感過(guò)分的教師。 
　　第二、消極情緒不要帶入課堂 
　　思想品德課教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。這不得不使其思想情緒經(jīng)常處于變化波動(dòng)之中,除了歡樂(lè)與激動(dòng)之外,還有苦惱憂慮,沮喪泄氣等。教師要把不健康的情緒消除在課堂外,不要給學(xué)生的心靈蒙上一層陰影。如動(dòng)輒就對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣,施以尖刻的諷刺等。 
　　第三、克服對(duì)“差生”的偏見與對(duì)“優(yōu)生”的偏愛 
　　學(xué)生不守課堂紀(jì)律,成績(jī)不好,招惹老師批評(píng)、對(duì)他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一種厭惡感。對(duì)遵守課堂紀(jì)律,成績(jī)好,優(yōu)點(diǎn)多的學(xué)生,老師對(duì)他們?nèi)菀桩a(chǎn)生一種偏愛。這種厭惡與偏愛感,在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)自然流露出來(lái),影響課堂教學(xué)氣氛,教師要自覺加以克服。對(duì)“差生”的偏見、厭惡感,不僅會(huì)妨礙“差生”的學(xué)習(xí),還會(huì)深刻刺傷他們的心靈,產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果,人為給“差生”造成健康成長(zhǎng)的各種心理障礙。而對(duì)“優(yōu)生”的偏愛,會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生不公平感,對(duì)“優(yōu)生”的發(fā)展也可能帶來(lái)不利影響,會(huì)使他們忽視他們的缺點(diǎn),滋長(zhǎng)驕傲自滿的情緒,傷害一般學(xué)生的自尊心,不利于班集體的團(tuán)結(jié),可見,思想品德課教師在教學(xué)中控制克服對(duì)“差生”的偏見與“優(yōu)生”的偏愛情緒是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。思想品德課教師在教學(xué)中,對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)該公正,一視同仁,用自己特有的愛去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心。
　　第四、自己不要被個(gè)別學(xué)生的情緒左右 
　　在思想品德課的教學(xué)中,有個(gè)別學(xué)生不守課堂紀(jì)律,自然會(huì)引起教師的焦慮、緊張、苦惱等情緒的產(chǎn)生。因此,教師務(wù)必要冷靜、要克制,不要因?qū)W生的違紀(jì)而發(fā)火,絕不能因?qū)W生激怒了自己而隨意懲罰學(xué)生。向?qū)W生發(fā)泄怒火,會(huì)使學(xué)生反感怨恨教師。教師不能把話說(shuō)過(guò)頭,不能有失教育的分寸,更不能在激怒之下造成教育的過(guò)失。 
　　三、教育機(jī)智 
　　思想品德課教師在教學(xué)中,要做到隨機(jī)應(yīng)變,因勢(shì)導(dǎo)利。在出現(xiàn)意外情況時(shí),要敏捷地做出反應(yīng),及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)拇胧�。可以這樣講,沒(méi)有具備教育機(jī)智的思想品德課教師,不可能成為一個(gè)優(yōu)秀教師。因此,思想品德課教師,必須在教學(xué)中保持頭腦清醒、沉著冷靜,善于自控,才可能在教學(xué)過(guò)程中,充分體現(xiàn)出教育機(jī)智。