林艷

摘要：從小培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣是一個相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，是學(xué)生成長中極其重要的一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；課堂提問；習(xí)慣養(yǎng)成；問題意識；貫徹落實

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”作為一名年輕的教師，如何成功培養(yǎng)孩子的問題意識，是值得深刻思考與探究的課題.

一、如何培養(yǎng)孩子的問題意識.

（一）、營造良好的課堂氣氛與和諧的師生關(guān)系。

學(xué)生在課堂上的沉默往往源自不自信與對教師的“懼怕”。融洽與和諧的課堂氣氛不僅有利于學(xué)生對知識的接受，更有益于學(xué)生對問題的提出。與學(xué)生成為朋友，讓自己成為學(xué)生信賴的人，既可以消除學(xué)生的畏懼心理，，也能夠讓孩子無話不說、無話不談。

（二）、問題的提出從“易”到“難”，切不可急于求成。

對于問題的提出，需要一個由“易”到“難”的過程。這也是教師的一個循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程。尤其是低年級的孩子，語言表達(dá)能力還不是很強(qiáng)，教師應(yīng)多鼓勵孩子發(fā)言提問，哪怕是簡短的問題，也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

（三）、對課本內(nèi)容的預(yù)習(xí)有利于問題的提出。

充足的準(zhǔn)備可以提高學(xué)生的聽課效率。有效的預(yù)習(xí)方式能夠找出新課內(nèi)容的難點與疑惑，這對于問題的提出是十分有利的。在日常的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力與思考方式，才能夠更好地提出問題。

（四）、建立健全的評價制度來應(yīng)對學(xué)生的問題提出。

對于學(xué)生提出的問題，不能簡單的敷衍應(yīng)對。對于不同類型的問題，教師應(yīng)當(dāng)采取不同的評價方式。對于學(xué)生提出的“偏門”、“冷門”的問題，更應(yīng)該重視。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，將學(xué)生提問能力的培養(yǎng)當(dāng)做一項工作來做。

二、如何將“問題意識”進(jìn)行到底。

“問題意識”的提出，絕不是某節(jié)課需要孩子提出問題。而是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容乃至生活中的事物存在的一種好奇與質(zhì)疑的態(tài)度。由此可見，這項工程是長遠(yuǎn)的同時也是浩大的。

首先，教師對學(xué)生的“好奇心”保持一種樂觀的態(tài)度。教師一定要有耐心。對于學(xué)生提出的問題要悉心講解。這是一個教師應(yīng)盡的責(zé)任，更是一種義務(wù)。其次，要讓問題成為一種習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事。多鼓勵孩子提問，多回答孩子的提問，才能讓孩子們變“模式”為“習(xí)慣”，成為善于思考，樂于提問的人。

作為一名教師，作為教育的引導(dǎo)者。我們必須找到合適的方法、適合的手段將這種本能轉(zhuǎn)化為學(xué)生成長的動力與助力。相信在未來的道路上，借助“提問”的力量，孩子們一定會越走越遠(yuǎn)！

作者單位：安徽省合肥師范附小三小