本文關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師信息素養(yǎng)需要分析及發(fā)展策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于上面對中小學(xué)教師信息素養(yǎng)內(nèi)容的界定,再加上查閱相關(guān)文件、文獻(xiàn)以及對目前的幾個(gè)教師培訓(xùn)課程的分析和采訪受訓(xùn)者,筆者發(fā)現(xiàn)由于培訓(xùn)制度尚不完善,對培訓(xùn)師和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏有效的評價(jià)和督導(dǎo)機(jī)制,在培訓(xùn)實(shí)施中還存在諸多問題。例如,在培訓(xùn)的需求上缺乏針對性,不能很好切合中小學(xué)教師的實(shí)際需要,也不能照顧到教師的區(qū)域性差異;在培訓(xùn)觀念及培訓(xùn)方法上呈現(xiàn)滯后性,在對教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)中仍然采用以往慣用的人海戰(zhàn)術(shù),采用滿堂灌、整體推進(jìn)的教育教學(xué)方法,追求整齊劃一,忽視成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。 
　　4 IBM人才培訓(xùn)課程對提升我國中小學(xué)教師信息素養(yǎng)培訓(xùn)的啟示 
　　4.1 培訓(xùn)目標(biāo)注意采用動(dòng)態(tài)的、開放的模式由于城鄉(xiāng)差異及教師的基礎(chǔ)、層次水平和學(xué)習(xí)需求不同,不同的教師群體間信息素養(yǎng)差異較大,一刀切地進(jìn)行同一種培訓(xùn)是難以達(dá)到好的效果的,而應(yīng)在專家小組的指導(dǎo)下,根據(jù)測前加個(gè)別訪談結(jié)果,制定適應(yīng)不同的教師群體的個(gè)性化的培訓(xùn)目標(biāo)。目標(biāo)是階段性的,這樣可以讓受訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)階段性學(xué)習(xí)評價(jià)的結(jié)果不斷動(dòng)態(tài)地自我調(diào)節(jié)目標(biāo),形成螺旋式上升的個(gè)別目標(biāo)體系。制定的目標(biāo)最好稍稍高于受訓(xùn)教師的當(dāng)前能力水平,即維果斯基所說的最近發(fā)展區(qū)。 
　　4.2 培訓(xùn)課程注意理論與實(shí)踐雙重目標(biāo)導(dǎo)向課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以問題和任務(wù)導(dǎo)向的方式為主軸,期望能加強(qiáng)教師的深度思考與實(shí)際操作應(yīng)用能力。由于地區(qū)的差異性,對培訓(xùn)的內(nèi)容要因地制宜,不必完全求同,應(yīng)側(cè)重適用性。特別要適合在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下教師課業(yè)繁忙,沒有太多課余時(shí)間集中一處的特殊情況。 
　　基于以上思考,目前,培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)起碼應(yīng)該注重兩個(gè)層面的問題。第一個(gè)層次主要是培訓(xùn)一些基本的信息技術(shù)技能理論知識(shí),提高教師的信息意識(shí),并使教師熟練掌握一切與信息有關(guān)的理論、知識(shí)、技術(shù)。第二個(gè)層次主要是提高教師信息能力,包括信息系統(tǒng)使用能力、信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力等。這部分內(nèi)容一是要掌握實(shí)際教學(xué)應(yīng)用策略方法,以及在教學(xué)中培養(yǎng)信息倫理道德修養(yǎng);二是介紹信息技術(shù)在教師所教學(xué)科中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),分析本學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的具體案例,提高教師信息處理能力。 
　　4.3 培訓(xùn)方式采用多樣化教師由于課業(yè)問題不能在同一時(shí)間集中,可以采用和倡導(dǎo)Blended-Learning,實(shí)現(xiàn)在統(tǒng)一目標(biāo)下的自主式學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程交流;可以利用教師寒暑假進(jìn)行傳統(tǒng)課堂講授以及頭腦風(fēng)暴式的專題討論;開展案例學(xué)習(xí)、反思交流、分步實(shí)踐等。 
　　5 結(jié)束語 
　　本文嘗試從IBM人才培訓(xùn)課程中總結(jié)方法,使教師在混合式學(xué)習(xí)課程體系下由任務(wù)驅(qū)動(dòng)自我組織、自我管理的高效學(xué)習(xí),在混沌之中把握秩序,在不穩(wěn)定性之中激發(fā)創(chuàng)造性潛能。該培訓(xùn)模式仍有許多不完善的地方,本文旨在拋磚引玉,期待有關(guān)專家、同行批評指正。 
　　參考文獻(xiàn)： 
　　[1]何克抗.E-learning與高校教學(xué)的深化改革(上)[J].中國電化教育,2002(2) 
　　姜玉蓮.貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師信息素養(yǎng)需要分析及發(fā)展策略[D].長春:東北師范大學(xué)教育科學(xué)院,2005

上一頁  1 2 3  下一頁

  本文關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)教師信息素養(yǎng)需要分析及發(fā)展策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。