本文關(guān)鍵詞：新課改背景下歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《重慶師范大學》 2011年

新課改背景下歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)研究

趙香芬  

【摘要】：關(guān)于歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的研究可以說是一個歷久彌新的課題,說它歷久,是因為有了歷史教育,就開始了對歷史教師專業(yè)素養(yǎng)問題的研究;說它彌新,是因為在不同的歷史時期,不同的教育時代背景下,對它提出了新的、有別于前一時期的要求。隨著時代的發(fā)展和新課程改革不斷深入,歷史教師應(yīng)該具有怎樣的專業(yè)素養(yǎng)?以及怎樣提升歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)?本論文在新課改的背景下來探討中學歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)問題,以期對中學歷史教學實踐有一定的指導(dǎo)意義。 本論文緒論部分包括問題的提出、研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及研究方法等;第二部分分析新課程標準的實施背景、基本理念、基本特點以及對歷史教師的基本要求;第三部分闡述專業(yè)、教師素養(yǎng)、教師專業(yè)素養(yǎng)的概念及歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵:歷史教師從事歷史學科教學應(yīng)具備的基本專業(yè)素養(yǎng),即歷史教師應(yīng)具備的史才、史學、史識、史德、史藝五方面的素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上第四部分中提出了在新課程改革背景下歷史教師應(yīng)該具備的專業(yè)素養(yǎng)包括:第一,師德素養(yǎng);第二,基本理論素養(yǎng);第三,專業(yè)知識素養(yǎng),包括歷史學科專業(yè)知識和相關(guān)學科領(lǐng)域的知識;第四,史學研究能力;第五,教育教學能力,包括創(chuàng)設(shè)豐富的歷史課堂教學環(huán)境的能力、合理開發(fā)和整合課程資源的能力、熟練處理和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力、較強的語言和文字表達能力;第六,教學反思能力;第七,開發(fā)和利用各種歷史課程資源能力,包括圖書館資源的開發(fā)和利用、社區(qū)歷史課程資源的開發(fā)和利用、博物館、檔案館和歷史遺跡資源的開發(fā)和利用、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用;第八,現(xiàn)代化的歷史教育理念,包括歷史教育的人文理念、感悟理念、創(chuàng)新理念和開放理念;第五部分是從歷史教師開展教學研究、從事史學研究、進行教學反思、樹立終身學習的思想四個方面對歷史教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在支撐展開論述;第六部分提出歷史教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的外在制度保障:即教師繼續(xù)教育基地建設(shè)的加強、學校教學管理制度的重建、教師培訓(xùn)范式的創(chuàng)新、社會保障制度的健全。通過對歷史教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在支撐和制度保障兩方面的論述,從而為歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展建構(gòu)真正可持續(xù)發(fā)展的體系。最后是結(jié)論與展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G633.51
【目錄】：

中文摘要5-6

英文摘要6-11

1 緒論11-14

1.1 問題的提出及研究意義11

1.1.1 問題的提出11

1.1.2 研究意義11

1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-12

1.3 研究方法、存在的問題及解決措施12-14

2 關(guān)于歷史新課程標準14-19

2.1 頒布背景14-15

2.2 基本理念15-16

2.3 基本特點16-17

2.3.1 課程目標16

2.3.2 課程結(jié)構(gòu)16

2.3.3 課程內(nèi)容16

2.3.4 課程教學16-17

2.3.5 課程評價17

2.3.6 課程資源17

2.4 對歷史教師的要求17-19

3 歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵19-22

3.1 相關(guān)概念的界定19-20

3.1.1 “專業(yè)”的界定19

3.1.2 “素養(yǎng)”及“教師素養(yǎng)”的界定19-20

3.1.3 “教師專業(yè)素養(yǎng)”的界定20

3.2 歷史教師專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵20-22

4 新課改背景下歷史教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)22-32

4.1 師德素養(yǎng)22-23

4.1.1 熱愛歷史教育事業(yè)22

4.1.2 以身作則，為人師表22-23

4.1.3 尊重學生，誨人不倦23

4.2 基本理論素養(yǎng)23-24

4.3 專業(yè)知識素養(yǎng)24-25

4.4 史學研究能力25-26

4.5 教育教學能力26-28

4.5.1 創(chuàng)設(shè)豐富的歷史課堂教學環(huán)境的能力26-27

4.5.2 合理開發(fā)和整合課程資源的能力27

4.5.3 熟練處理和運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力27-28

4.5.4 較強的語言和文字表達能力28

4.6 教育反思能力28-29

4.7 開發(fā)和利用各種歷史課程資源的能力29-30

4.7.1 圖書館資源的開發(fā)和利用29

4.7.2 社區(qū)歷史課程資源的開發(fā)和利用29-30

4.7.3 博物館、檔案館和歷史遺跡資源的開發(fā)和利用30

4.7.4 網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用30

4.8 現(xiàn)代的歷史教育理念30-32

4.8.1 歷史教育的人文理念30-31

4.8.2 歷史教育的感悟理念31

4.8.3 歷史教育的創(chuàng)新理念31

4.8.4 歷史教育的開放理念31-32

5 歷史教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在支撐32-42

5.1 開展教學研究32-34

5.1.1 歷史教師的教學研究方法32

5.1.2 研究者：歷史教師的角色定位32-34

5.2 從事史學研究34-36

5.2.1 歷史教師要加強史學理論知識的學習和積累34-35

5.2.2 歷史教師史學研究選題的確定35-36

5.3 進行教學反思36-38

5.3.1 歷史教師如何進行教學反思36-37

5.3.2 教學反思的基本策略37-38

5.4 樹立終身學習的思想38-42

5.4.1 向書本學習39-40

5.4.2 在實踐中學習40

5.4.3 在合作中學習40-42

6 歷史教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的制度保障42-51

6.1 教師繼續(xù)教育機制的完善42-44

6.1.1 完善繼續(xù)教育立法42-43

6.1.2 重視繼續(xù)教育師資的培養(yǎng)43

6.1.3 優(yōu)化繼續(xù)教育課程設(shè)置43-44

6.2 學校教學管理制度的重建44-46

6.2.1 建立以人為本的教學管理制度44-45

6.2.2 建立以校為本的教學研究制度45-46

6.2.3 建立以發(fā)展為本的教師評價制度46

6.3 教師培訓(xùn)范式的更新46-48

6.3.1 重視教師個人成長和學校發(fā)展的和諧統(tǒng)一47

6.3.2 重視教師需求和學生發(fā)展的相互結(jié)合47-48

6.3.3 重視多種教師培訓(xùn)形式相結(jié)合48

6.3.4 教師角色的轉(zhuǎn)變48

6.4 社會保障制度的健全48-51

6.4.1 建立更加公平的教師社會保障制度49

6.4.2 建立更適合我國國情的教師社會保障制度49-50

6.4.3 建立教師社會保障管理機構(gòu)50-51

7 結(jié)論與展望51-52

參考文獻52-55

附錄：作者攻讀碩士學位期間發(fā)表論文及科研情況55-56

致謝56

下載全文 更多同類文獻

CAJ全文下載

(如何獲取全文？ 歡迎：購買知網(wǎng)充值卡、在線充值、在線咨詢)

CAJViewer閱讀器支持CAJ、PDF文件格式

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曾琦;挑戰(zhàn)與機遇:新課程背景下的教師教育[J];高等師范教育研究;2002年06期

2 顧明遠;教師的職業(yè)特點與教師專業(yè)化[J];教師教育研究;2004年06期

3 鐘啟泉;劉徽;;我國教師形象重建的課題[J];國家教育行政學院學報;2006年08期

4 張艷輝;;中國繼續(xù)教育的發(fā)展狀況及未來走向[J];高等教育研究學報;2003年04期

5 劉岸英;反思型教師與教師專業(yè)發(fā)展——對反思發(fā)展教師專業(yè)功能的思考[J];教育科學;2003年04期

6 蔡守龍;走向教育案例研究——兼論新一輪課程改革實驗區(qū)的教育科研[J];教育理論與實踐;2003年07期

7 王坦;論合作學習的基本理念[J];教育研究;2002年02期

8 申繼亮,李瓊;從中小學教師的知識狀況看師范教育的課程改革[J];課程.教材.教法;2001年11期

9 柳海民;教師職業(yè)專業(yè)化與高師教育學科課程結(jié)構(gòu)改革[J];課程.教材.教法;2002年08期

10 朱漢國;淺議普通高中歷史課程體系的新變化[J];歷史教學;2003年10期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 首都師范大學歷史系教授 趙亞夫;[N];中國教育報;2007年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 張琳;我國中小學在職教師培訓(xùn)存在的問題與思考[D];山東師范大學;2005年

【共引文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 譚可;;堅持以人為本 提高管理效能[J];阿壩師范高等�？茖W校學報;2010年02期

2 殷世東;教師專業(yè)化的困惑及其對策[J];安徽教育學院學報;2003年01期

3 蔡重慶;普通高中化學課程標準(實驗)研析[J];安徽教育學院學報;2004年06期

4 阮成武;走向共生:教師教育與基礎(chǔ)教育關(guān)系的重構(gòu)[J];安徽教育學院學報;2005年02期

5 章云珠;新課程背景下教師教學行為的優(yōu)化策略[J];安徽教育學院學報;2005年02期

6 梁占歌;張振華;;建構(gòu)主義思想對體育教育的啟示[J];合肥師范學院學報;2010年03期

7 范蓓蕾;;教學案例研討對中小學教師專業(yè)成長的有效性[J];合肥師范學院學報;2011年02期

8 曹軍;李明;;合作學習在大學英語教學中的應(yīng)用及對策[J];合肥師范學院學報;2012年01期

9 翟莉;;論公共教育學案例教學對職前教師專業(yè)化的啟示[J];合肥師范學院學報;2012年02期

10 阮越;韋立君;;高中新課程背景下的生涯教育之內(nèi)涵探析[J];安徽廣播電視大學學報;2009年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曾曉東;;“擇�！毙袨榕c義務(wù)教育公共利益空間的“重構(gòu)”[A];中國道路：理論與實踐——第三屆北京中青年社科理論人才“百人工程”學者論壇（2009）論文集[C];2009年

2 蔣磊;;獨立院校英語教師專業(yè)化發(fā)展途徑探究[A];語言與文化研究（第九輯）[C];2011年

3 白冬;;初中歷史學科建立促進學生全面發(fā)展評價體系的探索[A];來自教育一線的報告——黑龍江省教育學會“十一五”優(yōu)秀教育科研成果[C];2011年

4 吳永遠;;中小學校長職業(yè)幸福及其影響因素研究——以浙江省平陽縣為個案[A];教育領(lǐng)導(dǎo)研究（第二輯）[C];2012年

5 郭芬;;淺析高職高專院�！半p師型”教師隊伍建設(shè)[A];云南省高職高專教育分會第七次全體理事會暨2011年學術(shù)年會論文集[C];2011年

6 劉偉民;呂國光;;《西部貧困山區(qū)中小學縣級骨干教師學術(shù)能力的培養(yǎng)研究》[A];第二屆首都高校教育學研究生學術(shù)論壇論文集[C];2011年

7 左明旭;;小學數(shù)學教師教學能力發(fā)展研究[A];第二屆首都高校教育學研究生學術(shù)論壇論文集[C];2011年

8 魯曼俐;;高校外語教師的自我認同危機[A];語言與文化研究（第七輯）[C];2010年

9 張朝珍;;論教師教學決策思想的歷史嬗變及啟示[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國教育思想史與人物研究[C];2009年

10 王景勤;;蘇霍姆林斯基的勞動教育思想[A];紀念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（16）——外國教育思想史與人物研究[C];2009年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙風云;英語師范生學科教學能力發(fā)展研究[D];上海外國語大學;2010年

2 向海英;學前教育課程創(chuàng)生研究[D];山東師范大學;2010年

3 張潔;上海市郊公辦學校學生來源的多樣性對教育的影響與對策研究[D];華東師范大學;2010年

4 于興國;轉(zhuǎn)型期中國教師教育政策研究[D];東北師范大學;2010年

5 劉向永;信息技術(shù)課程價值研究[D];東北師范大學;2010年

6 李長娟;社會性別視角下鄉(xiāng)村女教師生涯發(fā)展研究[D];東北師范大學;2010年

7 江廣和;西北農(nóng)村中學體育教師成長的困境與調(diào)適[D];福建師范大學;2010年

8 曾能建;福建中小學教師教育發(fā)展研究（1949-2009）[D];福建師范大學;2010年

9 雷冬玉;基礎(chǔ)教育課程改革預(yù)期目標的偏離與調(diào)控研究[D];湖南師范大學;2010年

10 方成智;艱難的規(guī)整[D];湖南師范大學;2010年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王廣婷;江蘇普通本科院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[D];南京醫(yī)科大學;2010年

2 許翠冉;黑龍江省普通高中選修Ⅰ課程實施研究[D];哈爾濱師范大學;2010年

3 孫麗影;幼兒教師課程權(quán)力個案研究[D];哈爾濱師范大學;2010年

4 董玲;新課程背景下普通高中課堂教學評價研究[D];哈爾濱師范大學;2010年

5 田佳;普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施個案研究[D];哈爾濱師范大學;2010年

6 賈麗穎;新課改背景下教師文化的重新理解與建構(gòu)[D];哈爾濱師范大學;2010年

7 劉紅梅;新課程標準下農(nóng)村中小學音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[D];哈爾濱師范大學;2010年

8 任丹;小學教師培訓(xùn)評價存在的問題及對策研究[D];遼寧師范大學;2010年

9 許錦絨;遼寧省縣級職教中心專任教師校本培訓(xùn)問題研究[D];遼寧師范大學;2010年

10 王婷婷;中學數(shù)學教學過程中師生互動的研究[D];遼寧師范大學;2010年

【二級參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 閻國忠;體驗·反思·思辨——關(guān)于美學方法論問題[J];北京大學學報(哲學社會科學版);2000年05期

2 斯坦托姆,汪琛;怎樣成為優(yōu)秀教師[J];外國教育動態(tài);1983年01期

3 郭朝紅;高師課程設(shè)置:前人研究了什么[J];高等師范教育研究;2001年02期

4 劉新玲;我國高等師范教育體制演變的歷史回顧與思考[J];高等師范教育研究;2002年01期

5 洪明;西方教育研究的方法論和轉(zhuǎn)向——行動研究探略[J];國外社會科學;1999年01期

6 李忠如;試論課堂教學案例的基本理論和實踐[J];教育理論與實踐;2001年04期

7 邱炳武，，申繼亮;中學教師對教育教學的條件性知識的掌握狀況調(diào)查[J];教育理論與實踐;1995年06期

8 東纓;紅亮的心魂[J];教育藝術(shù);1994年02期

9 邵光華;美國師范教育中的案例教學法及其啟示[J];課程.教材.教法;2001年08期

10 ;遼寧省功勛教師的教育觀研究[J];教育研究;1996年03期

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉克明;;序[J];中學歷史教學研究;2003年03期

2 林紅專;;歷史教師:引領(lǐng)中學生歷史學習的合作者[J];基礎(chǔ)教育參考;2007年12期

3 李志輝;;高中歷史課程改革背景下的高中歷史教師專業(yè)發(fā)展策略[J];科學咨詢(科技·管理);2011年03期

4 周明;;歷史教學應(yīng)培養(yǎng)學生三種意識[J];歷史教學;2006年04期

5 秦素靈;;新課程改革 歷史教師怎么辦[J];科教文匯(上旬刊);2009年08期

6 李稚勇;周仕德;;美國歷史教師標準論析——基于伊利諾伊州教師標準之研究[J];外國中小學教育;2011年03期

7 周彩香;;歷史教師怎樣具備課堂反饋能力[J];教育革新;2004年02期

8 青峰;;“史上最牛歷史老師”袁騰飛的非議[J];黃金時代;2010年07期

9 蔡志中;;試論新課程背景下歷史教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展[J];當代教育論壇(教學版);2010年03期

10 隋清鈞;鼓勵與期望[J];歷史教學;1994年03期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張桂鳳;;淺談“史藝”[A];中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（下）[C];2007年

2 周春;;計算機網(wǎng)絡(luò)資源在歷史課堂教學的應(yīng)用[A];中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C];2004年

3 徐曉清;;道德教育一中學歷史教學必須再度引起重視的問題[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第二卷）[C];2005年

4 鄭慧日;陳雅;;中學歷史教學的現(xiàn)狀及對策[A];浙江史學論叢（第一輯）[C];2004年

5 徐希竹;;歷史課堂教學的板書設(shè)計[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C];2005年

6 盧春紅;;“新課程下歷史課堂教學設(shè)計與實施”的基本環(huán)節(jié)分析——以岳麓版《歷史必修Ⅰ》第三單元“近代西方資本主義政體的建立”為例[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（山東卷）[C];2010年

7 李奧烈;楊永慧;;孔子教育思想對實施素質(zhì)教育的啟示[A];孔學研究（第七輯）——云南孔子學術(shù)研究會第七次暨海峽兩岸第五次孔子學術(shù)研討會論文集[C];2000年

8 陳月霞;;激活歷史課堂教學的幾點做法[A];浙江史學論叢（第一輯）[C];2004年

9 謝雨洋;;淺談英語教師的基本素質(zhì)[A];貴州省翻譯工作者協(xié)會2005年會暨學術(shù)交流會論文集[C];2005年

10 李克強;;更新課程理念 轉(zhuǎn)變教學方式——淺談新課改形勢下的高中歷史教學[A];全國教育科研“十五”成果論文集（第五卷）[C];2005年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 張華中;[N];中國教師報;2005年

2 江蘇省盱眙縣馬壩初級中學 范蘭楠;[N];學知報;2010年

3 邳州市明德實驗學校 吳昌飛;[N];學知報;2010年

4 山東省利津縣陳莊鎮(zhèn)中心學校 張愛云;[N];學知報;2011年

5 焦作一中 周聰;[N];焦作日報;2010年

6 陳光岳 丁杰;[N];湖南日報;2003年

7 本報記者 李易霖;[N];貴州民族報;2010年

8 王亞娟（上海市中原實驗學校）;[N];文匯報;2003年

9 化二建中學 洛曉萍;[N];山西科技報;2005年

10 河北香河一中 隋玉珊;[N];廊坊日報;2007年

中國博士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 高忠明;中學初任物理教師專業(yè)成長研究[D];西南大學;2009年

2 王延文;教師專業(yè)化的系統(tǒng)分析與對策研究[D];天津大學;2004年

3 劉超;民族主義與中國歷史書寫[D];復(fù)旦大學;2005年

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 趙香芬;新課改背景下歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)研究[D];重慶師范大學;2011年

2 魏傳紅;新課改下初中歷史教師的素質(zhì)再探究[D];山東師范大學;2011年

3 林愛華;高中歷史學科校本教研的理論和實踐研究[D];華東師范大學;2008年

4 李育林;做一個有思想的歷史教師[D];福建師范大學;2009年

5 于超;試論新課程背景下青年歷史教師的專業(yè)發(fā)展[D];山東師范大學;2011年

6 楊修雯;論新課程條件下歷史教師角色轉(zhuǎn)換[D];首都師范大學;2005年

7 高玉玲;論高中課程標準理念下歷史教師的自我調(diào)適[D];山東師范大學;2006年

8 徐意;新課程背景下歷史教師的校本研修研究[D];重慶師范大學;2012年

9 孫宇紅;試論新課程改革中歷史教師的專業(yè)發(fā)展[D];東北師范大學;2003年

10 趙艷偉;歷史對話教學研究[D];河北師范大學;2007年

  本文關(guān)鍵詞：新課改背景下歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：134290