本文關鍵詞：論大學教師的情感素養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《江西師范大學》 2009年

論大學教師的情感素養(yǎng)

李楠  

【摘要】： 大學教師的情感素養(yǎng)是一個具有重要理論價值和實踐意義的問題,但這個問題以往一直沒有引起足夠的重視。本文主要從理論方面探討大學教師情感素養(yǎng)的內涵、構成、價值及其影響因素,從實踐方面探討大學教師情感素養(yǎng)存在的問題、原因及后果,并在此基礎上提出大學教師情感的養(yǎng)成策略。本文共分四章,主要內容如下: 第1章旨在說明本選題的提出緣由與研究的意義,簡要概述了國內外的相關研究成果,闡述研究的基本思路與方法。 第2章重點研究了大學教師情感素養(yǎng)的理論問題,具體內容包括大學教師情感素養(yǎng)的內涵、構成、價值以及影響大學教師情感素養(yǎng)的主要因素。本文認為,大學教師情感素養(yǎng)是指大學教師對待職業(yè)、家庭、人際關系、社會地位、物質需要以及自我實現(xiàn)等綜合情感的外在展現(xiàn)與內在涵養(yǎng)。大學教師的情感素養(yǎng)構成主要包括其家庭情感、職業(yè)情感、社交情感、自我實現(xiàn)的情感;大學教師情感素養(yǎng)的價值主要指情感素養(yǎng)的本體價值和工具價值;影響大學教師情感素養(yǎng)的主要因素包括教師的職業(yè)地位、家庭生活、人際關系以及自我實現(xiàn)的價值體現(xiàn)等。 第3章探討了大學教師情感素養(yǎng)存在的問題、原因以及將會導致的后果。大學教師情感素養(yǎng)存在的問題主要體現(xiàn)在教師情感素養(yǎng)欠佳、責任感不強、師生關系淡漠、普遍存在職業(yè)倦怠感;造成這些問題的主要原因有教師的工作壓力較大、學生的不良表現(xiàn)、師生溝通的匱乏以及受到不良價值觀的影響;這些問題的存在將影響教師自身發(fā)展,影響教師專業(yè)發(fā)展、影響學生人格成長。 第4章主要是探討提高大學教師情感素養(yǎng)問題。大學教師情感養(yǎng)成以馬斯洛動機需求理論和卡芬頓自我價值論為理論基礎;大學教師情感養(yǎng)成應該堅持實事求是、循序漸進、引導啟發(fā)和陶冶激勵原則;大學教師情感養(yǎng)成的途徑包括大學教師要努力提高自身的情感修養(yǎng)、在教師教育中曾設情感修養(yǎng)課程、對教師采用柔性管理以及創(chuàng)造人文氣息濃厚的校園文化氛圍等。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：江西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G645.1
【目錄】：

中文摘要3-4

英文摘要4-8

第1章 引論8-14

1.1 問題的提出8

1.2 研究的意義8-9

1.3 相關文獻綜述9-13

1.4 研究的方法13-14

第2章 大學教師情感素養(yǎng)的理論分析14-29

2.1 大學教師情感素養(yǎng)的內涵14-16

2.2 大學教師情感素養(yǎng)的構成16-21

2.2.1 職業(yè)情感16-19

2.2.2 家庭情感19

2.2.3 社交情感19-20

2.2.4 自我實現(xiàn)的情感20-21

2.3 大學教師情感素養(yǎng)的價值21-24

2.3.1 本體價值21-23

2.3.2 工具價值23-24

2.4 影響大學教師情感素養(yǎng)的因素24-29

2.4.1 職業(yè)地位25-26

2.4.2 家庭生活26-27

2.4.3 人際關系27

2.4.4 自我實現(xiàn)的價值體現(xiàn)27-29

第3章 大學教師情感素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查29-42

3.1 當前大學教師情感素養(yǎng)存在的問題29-34

3.1.1 情感素養(yǎng)欠佳29-31

3.1.2 責任感不強31-32

3.1.3 師生關系淡漠32

3.1.4 普遍存在職業(yè)倦怠感32-34

3.2 大學教師情感素養(yǎng)出現(xiàn)問題的原因34-39

3.2.1 工作壓力較大35

3.2.2 學生表現(xiàn)不佳35-37

3.2.3 師生溝通匱乏37-38

3.2.4 不良價值觀的影響38-39

3.3 大學教師情感素養(yǎng)問題導致的后果39-42

3.3.1 影響教師自身發(fā)展39

3.3.2 影響教師專業(yè)發(fā)展39-40

3.2.3 影響學生人格成長40-42

第4章 提高大學教師情感素養(yǎng)的幾點思考42-50

4.1 大學教師情感養(yǎng)成的理論基礎42-45

4.1.1 馬斯洛層次需求理論42-43

4.1.2 卡芬頓自我價值論43-45

4.2 大學教師情感養(yǎng)成的目標45-47

4.3 大學教師情感養(yǎng)成的原則47-48

4.4 大學教師情感養(yǎng)成的途徑48-50

4.4.1 教師要主動提高自身的情感修養(yǎng)48-49

4.4.2 在教師教育中增設情感修養(yǎng)課程49

4.4.3 對教師采用柔性管理49-50

4.4.4 創(chuàng)造人文氣息濃厚的校園文化氛圍50

結束語50-52

參考文獻52-54

附錄54-58

后記58-59

在學期間公開發(fā)表論文情況59

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