本文關鍵詞：教師教育理論素養(yǎng)形成的敘事探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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河南大學碩士學位論文教師教育理論素養(yǎng)形成的敘事探究姓名:劉定巧申請學位級別:碩士專業(yè):教育學原理指導教師:張新海20090501中文摘要百年大計,教育為本;教育之計,教師為本。近年來,教師的專業(yè)發(fā)展備受學術界的關注,而教師的教育理論素養(yǎng)成為教師專業(yè)發(fā)展的基石,一個教師是否具有較高的教育理論素養(yǎng)是評判其專業(yè)化的一個重要標準。較高的教育理論素養(yǎng)能夠促使教師對自己的教育教學實踐進行有效的反思,持續(xù)不斷地探求教育教學的新方法新思路;能夠接納新的教育理論,理解并參與教育改革;能夠增強教師的科研能力,使教師不斷進步。目前的研究大多只關注教師應該具有什么樣的職業(yè)素養(yǎng),很少關注教師應該具有什么樣的教育理論素養(yǎng),缺乏對教師教育理論素養(yǎng)形成規(guī)律的探索研究�；诖�,本文對教師教育理論素養(yǎng)展開研究,試圖通過對教師教育理論素養(yǎng)形成的研究,找到教師行為背后的深層原因,以引起教育工作者的思考,為教師專業(yè)化發(fā)展提供相應的參考性建議。本文采用敘事研究的方法,邀請一位高中心理健康教育教師作為研究對象,以研究者自身為研究工具,對教師真實的生活世界進行長期細致的觀察與訪談,深入教師內(nèi)心和所處的教學現(xiàn)場進行理解體察,讓研究對象的個體教育理論素養(yǎng)及其形成通過研究者... 內(nèi)容來自轉載請標明出處.

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