本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生的自我評價(jià)及其與心理健康的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我評價(jià)是自我意識的重要組成部分，是一種對個(gè)人能力及個(gè)人社會(huì)適應(yīng)性的自我主觀判斷，，它既是自我認(rèn)知的一種手段，又是個(gè)體影響自我乃至發(fā)展的一種手段。它的正確與否關(guān)系到個(gè)體的心理健康水平。 本研究采用《自我接納問卷》、《內(nèi)控性、有勢力的他人和機(jī)遇量表》和《中學(xué)生心理健康綜合測量》三個(gè)量表對商丘第十一中學(xué)和商丘市第四高中的初一至高三共六個(gè)年級的中學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，有效被試333名，其中初中生130名，初一34名，初二53名，初三43名，男生57名，女生73名。平均年齡為13.85；高中生203名，高一83名，高二48名，高三72名，男生129名，女生74名，平均年齡為15.75。將中學(xué)生自我評價(jià)和自我接納的調(diào)查結(jié)果與學(xué)生的心理控制源類型和心理健康狀況進(jìn)行相關(guān)分析，其結(jié)果如下： 1 中學(xué)生的自我評價(jià)與大學(xué)新生相比，在自我接納和總體評價(jià)兩因子上差異及其顯著(P＜0.01)，在自我評價(jià)因子上不存在顯著差異；初中階段各年級之間、高中各年級之間的自我評價(jià)不存在顯著的差異，但初中生與高中生在總體評價(jià)和自我接納存在顯著差異(P＜0.05)；中學(xué)階段學(xué)生的自我評價(jià)存在顯著的性別差異，男生的自我評價(jià)在各因子上都顯著高于女生。 2．在心理控制源類型的內(nèi)控性和有勢力他人兩因子上，中學(xué)生和大學(xué)生達(dá)到顯著差異；內(nèi)控型中學(xué)生和外控性中學(xué)生在其自我評價(jià)和自我接納上存在顯著差異，內(nèi)控者的自我評價(jià)高于外控者，不同控制源類型對中學(xué)生的自我評價(jià)有一定影響；自我評價(jià)與內(nèi)控性控制源有顯著的正相關(guān)，與有勢力他人和機(jī)遇控制源呈顯著的負(fù)相關(guān)。 3．中學(xué)生的心理健康狀況隨著年齡的增長和年級的升高呈現(xiàn)上升的趨勢。初中生和高中生除了在孤獨(dú)傾向、過敏傾向和身體癥狀三個(gè)因子上不存在差異外，在其它各因子上都存在差異；中學(xué)生的心理健康存在顯著的性別差異，男女生在學(xué)習(xí)焦慮、過敏傾向、恐怖傾向和沖動(dòng)傾向等因子上達(dá)到了顯著差異的程度；不同評價(jià)組的中學(xué)生的心理健康狀況差異較大，它們在心理健康各因子上都達(dá)到了顯著的差異；自我評價(jià)與中學(xué)生的心理健康之間存在著顯著的正相關(guān)。
【關(guān)鍵詞】：中學(xué)生 自我評價(jià) 心理控制源 心理健康
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 引論8-28
• 1.1 研究背景8-9
• 1.2 自我問題的研究歷史與現(xiàn)狀9-14
• 1.2.1 中國古代及近現(xiàn)代有關(guān)自我的論述9-11
• 1.2.2 國外近現(xiàn)代心理學(xué)家對自我問題的研究與探討11-14
• 1.3 自我評價(jià)的實(shí)現(xiàn)途徑與相關(guān)概念研究14-19
• 1.3.1 自我評價(jià)的含義14
• 1.3.2.自我評價(jià)的實(shí)現(xiàn)途徑14-17
• 1.3.3 自我評價(jià)的相關(guān)概念研究17-19
• 1.4 自我評價(jià)的理論流派研究19-25
• 1.4.1 自我評價(jià)的形成理論19-22
• 1.4.2 自我評價(jià)的動(dòng)機(jī)理論22-25
• 1.5 中學(xué)生的自我評價(jià)研究25-28
• 1.5.1 中學(xué)生自我評價(jià)的特點(diǎn)與缺陷25-26
• 1.5.2 中學(xué)生自我評價(jià)的相關(guān)影響因素研究26-28
• 2 研究方法28-31
• 2.1 對象28-29
• 2.2 研究工具29-30
• 2.2.1 自我接納問卷29
• 2.2.2 內(nèi)控性、有勢力他人及機(jī)遇量表29-30
• 2.2.3 中學(xué)生心理健康綜合測量30
• 2.3 施測及數(shù)據(jù)處理30
• 2.4 研究方法30
• 2.5 研究假設(shè)30-31
• 3 結(jié)果與分析31-39
• 3.1 中學(xué)生自我評價(jià)與自我接納的總體狀況31-33
• 3.1.1 中學(xué)生自我評價(jià)自我接納與大學(xué)生的比較分析31
• 3.1.2 不同年級中學(xué)生自我評價(jià)自我接納的比較分析31-33
• 3.1.3 不同性別中學(xué)生自我評價(jià)情況比較分析33
• 3.2 中學(xué)生的自我評價(jià)與心理控制源類型的相關(guān)分析33-35
• 3.2.1 中學(xué)生心理控制源的基本情況33-34
• 3.2.2 中學(xué)生自我評價(jià)與內(nèi)外控制源的比較分析34
• 3.2.3 中學(xué)生自我評價(jià)與心理控制源的相關(guān)分析34-35
• 3.3 中學(xué)生自我評價(jià)與心理健康狀況的相關(guān)分析35-39
• 3.3.1 中學(xué)生心理健康的總體狀況35-37
• 3.3.2 不同評價(jià)水平中學(xué)生的心理健康狀況分析37-38
• 3.3.3 中學(xué)生的自我評價(jià)與心理健康的相關(guān)分析38-39
• 4 討論39-42
• 4.1 中學(xué)生自我評價(jià)的特點(diǎn)39-40
• 4.2 中學(xué)生的自我評價(jià)與心理控制源相關(guān)分析的討論40-41
• 4.3 中學(xué)生的自我評價(jià)與心理健康相關(guān)分析的討論41-42
• 5 結(jié)論42-43
• 5.1 中學(xué)生的自我評價(jià)水平在整個(gè)中學(xué)階段隨著年級的升高而提高。42
• 5.2 中學(xué)生的自我評價(jià)與心理控制源的內(nèi)控性維度呈顯著的正相關(guān),與有勢力他人和機(jī)遇維度呈顯著的負(fù)相關(guān)。42
• 5.3 中學(xué)生的自我評價(jià)與心理健康水平呈顯著的正相關(guān)。42-43
• 參考文獻(xiàn)43-46
• 附錄46-51
• 附錄1 自我接納問卷46-47
• 附錄2 內(nèi)控性、有勢力他人及機(jī)遇量表47-48
• 附錄3 中學(xué)生心理健康綜合測量48-51
• 致謝51

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 童翎;;青少年自我評價(jià)與社會(huì)工作介入[J];改革與開放;2012年12期

2 周立林;馬守霞;;青少年自我評價(jià)的研究進(jìn)展及教育啟示[J];中小學(xué)心理健康教育;2013年06期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李萱;自我結(jié)構(gòu)和自尊對大學(xué)生社會(huì)比較結(jié)果的影響[D];寧波大學(xué);2011年

2 劉倩倩;青年自我評價(jià)的教育策略研究[D];大連理工大學(xué);2007年

3 袁曉艷;攀枝花地區(qū)彝族中學(xué)生的文化心理適應(yīng)研究[D];西南大學(xué);2008年

4 袁夢;初中生自我評價(jià)、時(shí)間管理傾向與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

5 張淑媛;大學(xué)生自我評價(jià)量表的編制與驗(yàn)證[D];山西醫(yī)科大學(xué);2010年

6 李玉環(huán);大學(xué)生核心自我評價(jià)的理論構(gòu)想及其相關(guān)研究[D];漳州師范學(xué)院;2010年

7 劉艷玲;新河縣中小學(xué)教師自我接納、教學(xué)效能感與綜合幸福感的關(guān)系研究[D];河北師范大學(xué);2012年

8 王建平;初中學(xué)生自我評價(jià)問題研究[D];東北師范大學(xué);2012年

9 羅文雅;高職學(xué)生自我評價(jià)量表的初步編制[D];湖南師范大學(xué);2012年

10 牛艷霞;自我接納對中學(xué)生人際關(guān)系困擾的影響[D];河南大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生的自我評價(jià)及其與心理健康的相關(guān)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：490055