本文關鍵詞：護理專業(yè)大學生生活事件、認知情緒調節(jié)與心理韌性的關系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：目的描述護理專業(yè)大學生(以下稱護生)心理韌性、生活事件及認知情緒調節(jié)的現狀；分析一般人口學特征對護生心理韌性、生活事件及認知情緒調節(jié)的影響；探討護生生活事件、認知情緒調節(jié)與心理韌性的關系。 方法便利抽取吉林省兩所高校的650名護理專業(yè)在校大學生作為研究對象,以班級為單位對護生進行問卷測試,研究工具包括一般人口學資料、青少年生活事件量表、認知情緒調節(jié)量表中文版、成人心理韌性量表4部分。將采集數據均由統(tǒng)計軟件spss17.0進行分析。 結果(1)護生生活事件總分為(31.98士12.745),二年級護生得分最高,一年級護生得分最少;農村護生得分的影響大于城市護生；非獨生子女護生的生活事件得分高于獨生子女護生；參加過社會實踐的護生生活事件得分高于未參加過社會實踐的護生；家庭經濟富裕的護生得分最高,家庭經濟一般的護生得分最低。以上差異均有顯著性,其余人口學變量在護生生活事件間無顯著性差異。 (2)護生認知情緒調節(jié)總分為(106.08士14.263),年級在護生認知情緒調節(jié)間具有顯著性差異,具體表現為：三年級得分最高,二年級得分最低；在積極設想維度,一年級護生得分高于二年級和三年級；在災難化維度上,三年級護生得分高于一年級,二年級護生得分也高于一年級；在責難他人維度上,三年級護生得分高于一年級,二年級護生高于一年級；在接受維度上一年級護生得分高于二年級和三年級；在自責維度上,一年級護生得分大于二年級護生；在轉換視角維度上,三年級和二年級護生得分顯著高于一年級。其他人口學變量在認知情緒調節(jié)間無顯著性差異。 (3)護生心理韌性的總分為(103.57士22.566),一年級護生得分最高,三年級護生得分最低；�？谱o生得分高于本科護生；來自城市的護生得分高于來自農村的護生；獨生子女護生得分高于非獨生子女護生；在班級或學生會任職的護生得分高于非任職的護生；參加過社會實踐的護生得分高于未參加過社會實踐的護生。以上差異均有顯著性,其他人口學變量在心理韌性間無顯著性差異。 (4)護生生活事件、認知情緒調節(jié)與心理韌性之間存在顯著相關性。認知情緒調節(jié)及其各維度均與生活事件呈顯著正相關,認知情緒調節(jié)與心理韌性及其各維度均呈顯著正相關；生活事件與心理韌性及其各維度均呈顯著負相關。 結論護生所受生活事件的影響程度為中等偏下水平,護生生活事件與年級、生源地、獨生子女與否、是否參加過社會實踐、家庭經濟情況相關聯；護生八種認知情緒調節(jié)方式處于中等偏上水平,護生認知情緒調節(jié)在性別、年級、年制、生源地、獨生子女與否、在班級或學生會是否任職、是否參加過社會實踐、家庭經濟情況上的發(fā)展不均衡,但總體上無差異；護生的心理韌性為中等偏上水平,護生心理韌性與年級、年制、生源地、獨生子女與否、在班級或學生會是否任職、是否參加過社會實踐相關聯；護生生活事件、認知情緒調節(jié)與心理韌性存在相關性。
【關鍵詞】：護理 學生 生活事件 認知情緒調節(jié) 心理韌性
【學位授予單位】：延邊大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G444
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 第一章 前言12-28
• 1.1 研究背景12-13
• 1.2 研究目的及意義13
• 1.3 文獻回顧13-25
• 1.4 研究框架25-27
• 1.5 技術路線27-28
• 第二章 研究對象與方法28-32
• 2.1 研究設計28
• 2.2 研究對象與抽樣方法28
• 2.3 研究樣本量28
• 2.4 研究工具28-30
• 2.5 資料收集30
• 2.6 資料分析30
• 2.7 質量控制30-32
• 第三章 研究結果32-51
• 3.1 一般人口學資料32-33
• 3.2 護生生活事件的現狀33-37
• 3.3 護生認知情緒調節(jié)的現狀37-43
• 3.4 護生心理韌性的現狀43-47
• 3.5 護生生活事件、認知情緒調節(jié)和心理韌性的關系分析47-51
• 第四章 分析與討論51-60
• 4.1 護生生活事件51-52
• 4.2 護生認知情緒調節(jié)52-54
• 4.3 護生心理韌性54-56
• 4.4 護生生活事件、認知情緒調節(jié)與心理韌性的關系56-58
• 4.5 提升護生心理韌性的建議58-60
• 第五章 結論60-61
• 5.1 主要結論60
• 5.2 本研究的不足及進一步研究的方向60-61
• 參考文獻61-66
• 致謝66-67
• 附錄A (攻讀學位期間發(fā)表論文目錄)67-68
• 附錄B (調查問卷)68-72

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前10條

1 鐘宇慧;;香港抗逆力輔導工作及其啟示——以“成長的天空”計劃為例[J];廣東青年干部學院學報;2009年03期

2 何英霞;顧沛;陳利群;;PBL在護理教學中的應用現狀[J];護理學雜志;2006年17期

3 李蓮;張立力;;護生認知情緒調節(jié)策略調查分析[J];護理學雜志;2010年11期

4 傅曉華;王麗姿;劉雪芹;;整體護理與護士心理健康水平的相關性研究[J];解放軍護理雜志;2007年05期

5 席居哲,桑標;心理彈性(resilience)研究綜述[J];健康心理學雜志;2002年04期

6 劉啟剛;李飛;;大學生認知情緒調節(jié)策略對抑郁和焦慮的影響[J];中國健康心理學雜志;2007年07期

7 但俊辰;;大學生復原力與適應狀況的關系研究[J];中國健康心理學雜志;2010年07期

8 路濤;李敏;;我國認知情緒調節(jié)方式的研究概述[J];遼寧教育行政學院學報;2008年11期

9 徐麗華;傅文青;唐柳;苑光宗;孔明;;認知情緒調節(jié)對醫(yī)學生強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁的影響[J];東南大學學報(醫(yī)學版);2011年05期

10 付祉云;佘雙好;;大學生認知情緒調節(jié)策略特點及啟示[J];當代青年研究;2010年02期

中國碩士學位論文全文數據庫 前3條

1 張艷春;護理學碩士研究生心理健康狀況及其影響因素的調查分析[D];河南大學;2011年

2 王燕秋;醫(yī)學類高職高專學生的心理彈性狀況及影響因素的研究[D];第三軍醫(yī)大學;2010年

3 張?zhí)K;中學生心理彈性及其與應對方式的關系研究[D];四川師范大學;2010年

  本文關鍵詞：護理專業(yè)大學生生活事件、認知情緒調節(jié)與心理韌性的關系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：475622