本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念及其與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 認(rèn)識(shí)論信念是近年來(lái)元認(rèn)知研究領(lǐng)域的一個(gè)新主題,它涉及到人們對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的本質(zhì)、形式、過(guò)程、條件以及合理性等問(wèn)題的認(rèn)識(shí),是帶有個(gè)人特色的哲學(xué)思考。它是由一套相互獨(dú)立的信念系統(tǒng)組成。就學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)論信念而言,學(xué)生的知識(shí)觀也即學(xué)生對(duì)知識(shí)本質(zhì)和知識(shí)獲得的信念是其核心內(nèi)容。探討認(rèn)識(shí)論信念的內(nèi)容、起作用的機(jī)制以及影響因素,不僅有助于來(lái)了解個(gè)體的內(nèi)在認(rèn)知特性,而且也為建立、完善及校正信念以及預(yù)測(cè)個(gè)體的行為、營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氣氛、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)型社會(huì)提供依據(jù)。 最近一個(gè)時(shí)期,自主學(xué)習(xí)也越來(lái)越引起教育研究領(lǐng)域的重視。我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)主張應(yīng)從橫向和縱向兩個(gè)角度來(lái)定義自主學(xué)習(xí)。從橫向角度是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來(lái)綜合界定自主學(xué)習(xí),即如果學(xué)生本人對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都能自覺(jué)地作出選擇和控制,其學(xué)習(xí)就是充分自主的。從縱向角度界定自主學(xué)習(xí)是指從學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程來(lái)闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),即學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)思想在我國(guó)教育界的提出,一方面反映了我國(guó)教育研究領(lǐng)域的新成果,另一方面又對(duì)我國(guó)的教育教學(xué)改革提出一系列新的帶有根本性的問(wèn)題�？梢�(jiàn)其重要性及在理論界的普遍認(rèn)可,深化對(duì)它的研究,明確其內(nèi)涵、影響因素及在教育過(guò)程中的地位和意義是非常有意義的。 縱觀對(duì)認(rèn)識(shí)論信念已有的研究,大部分是西方國(guó)家研究者以西方學(xué)生作為研究對(duì)象的,我國(guó)學(xué)者的研究并不多見(jiàn),已有的研究主要是針對(duì)具體學(xué)科,且主要以中小學(xué)生為研究對(duì)象。而對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的研究國(guó)內(nèi)外都比較多,但對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念與其自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系的關(guān)注,學(xué)術(shù)期刊檢索顯示,國(guó)內(nèi)外相當(dāng)罕見(jiàn)。 本文介紹了認(rèn)識(shí)論信念及自主學(xué)習(xí)的界定、發(fā)展及研究現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上,對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念及自主學(xué)習(xí)的影響因素及兩者關(guān)系進(jìn)行了系統(tǒng)研究。首先我們對(duì)針對(duì)中學(xué)生的《認(rèn)識(shí)論信念量表》及中學(xué)生《自主學(xué)習(xí)能力量表》的相關(guān)語(yǔ)句作了修改,使之符合大學(xué)生的情境,然后從濟(jì)南四所高校抽取大學(xué)生為被試進(jìn)行預(yù)測(cè),對(duì)量表進(jìn)行修訂,然后以修訂后的問(wèn)卷為工具,進(jìn)行正式施測(cè),對(duì)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念及自主學(xué)習(xí)的影響因素及兩者的關(guān)系作進(jìn)一步的探討。結(jié)果表明: 1、我國(guó)大學(xué)生的整合-建構(gòu)認(rèn)識(shí)論信念在性別上存在邊緣顯著,而零散-接受的認(rèn)識(shí)論信念在性別上不存在顯著性差異,總體上大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念在性別上成邊緣顯著性差異,女生得分高于男生,自主學(xué)習(xí)能力不存在性別差異。 2、大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念在專(zhuān)業(yè)上存在顯著性差異,文科學(xué)生得分高于理科學(xué)生,自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)習(xí)結(jié)果方面存在專(zhuān)業(yè)差距,文科學(xué)生得分高于理科學(xué)生。 3、大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念在年級(jí)上存在顯著差異,四年級(jí)得分最高,其次是二、一、三年級(jí),大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在年級(jí)上也存在顯著性差異,四年級(jí)得分最高,其次是一、二、三年級(jí),且四年級(jí)得分顯著高于三年級(jí)。 4、大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念與自主學(xué)習(xí)之間存在顯著的正相關(guān),大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念越積極,其自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),認(rèn)識(shí)論信念能很好的預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 本文進(jìn)而得出以下教育啟示: 1、高校教師在教學(xué)中應(yīng)重視并了解大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念。 2、在學(xué)生學(xué)習(xí)中,高校教師應(yīng)重視培養(yǎng)機(jī)械認(rèn)識(shí)論學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,及時(shí)與學(xué)生交流,提高學(xué)生自我效能感,促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。 3、教師應(yīng)提高高校課堂教學(xué)的質(zhì)量,改變教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)識(shí)論信念 自主學(xué)習(xí) 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 1 引言11-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-22
• 2.1 認(rèn)識(shí)論信念12-15
• 2.1.1 關(guān)于認(rèn)識(shí)論信念的界定及國(guó)外相關(guān)理論12-13
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)對(duì)認(rèn)識(shí)論信念的研究現(xiàn)狀13-15
• 2.2 關(guān)于自主學(xué)習(xí)15-20
• 2.2.1 自主學(xué)習(xí)的含義15-18
• 2.2.2 自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀18-20
• 2.2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀18-19
• 2.2.2.2 國(guó)內(nèi)自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀19-20
• 2.3 對(duì)認(rèn)識(shí)論信念與自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系的研究20-22
• 2.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀20-21
• 2.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀21-22
• 3 問(wèn)題提出及研究假設(shè)22-24
• 3.1 問(wèn)題提出22-23
• 3.2 研究假設(shè)23-24
• 4 實(shí)證研究24-40
• 4.1 大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念問(wèn)卷的修訂24-28
• 4.1.1 目的24
• 4.1.2 研究方法24-25
• 4.1.2.1 研究對(duì)象24
• 4.1.2.2 測(cè)驗(yàn)工具24-25
• 4.1.2.3 施測(cè)25
• 4.1.3 結(jié)果與分析25-28
• 4.1.3.1 預(yù)測(cè)部分25-26
• 4.1.3.2 正測(cè)26-28
• 4.1.4 討論28
• 4.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表的修訂28-34
• 4.2.1 目的28-29
• 4.2.2 研究方法29-30
• 4.2.2.1 研究對(duì)象29
• 4.2.2.2 量表的選擇29
• 4.2.2.3 施測(cè)29-30
• 4.2.3 結(jié)果分析30-33
• 4.2.3.1 預(yù)測(cè)30
• 4.2.3.2 正式施測(cè)30-33
• 4.2.4 討論33-34
• 4.3 大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系研究34-40
• 4.3.1 研究目的34
• 4.3.2 研究方法34-35
• 4.3.2.1 被試34
• 4.3.2.2 研究工具34-35
• 4.3.3 研究程序35
• 4.3.4 結(jié)果與分析35-40
• 4.3.4.1 大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念在性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)上的差異顯著性檢驗(yàn)35-36
• 4.3.4.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在性別、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)上的差異顯著性檢驗(yàn)36-38
• 4.3.4.3 大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系38-40
• 5 總討論40-48
• 5.1 大學(xué)生認(rèn)識(shí)論信念的影響因素40-42
• 5.1.1 認(rèn)識(shí)論信念的性別差異40
• 5.1.2 認(rèn)識(shí)論信念的專(zhuān)業(yè)差異40-41
• 5.1.3 認(rèn)識(shí)論信念的年級(jí)差異41-42
• 5.2 自主學(xué)習(xí)能力的影響因素42-43
• 5.2.1 自主學(xué)習(xí)能力的性別差異42
• 5.2.2 自主學(xué)習(xí)能力的年級(jí)差異42-43
• 5.2.3 自主學(xué)習(xí)能力的專(zhuān)業(yè)差異43
• 5.3 認(rèn)識(shí)論信念與自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系43-44
• 5.4 教育啟示44-46
• 5.4.1 高校教師在教學(xué)中應(yīng)重視并了解大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念44-45
• 5.4.2 在學(xué)生學(xué)習(xí)中，高校教師應(yīng)重視培養(yǎng)機(jī)械認(rèn)識(shí)論學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生自我效能感，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)45
• 5.4.3 提高高校課堂教學(xué)的質(zhì)量，改變教學(xué)模式，，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)45-46
• 5.5 今后研究的方向46-48
• 6 結(jié)論48-49
• 注釋49-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄 A 讀碩期間發(fā)表的論文55-56
• 附錄 B56-62
• 附錄 C62
• 附錄 D62-63
• 附錄 E63
• 附錄 F63-64
• 附錄 G64-65
• 附錄 H65-67
• 致謝67

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

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3 吳昊;陳宏欣;;螺旋遞進(jìn)型自主學(xué)習(xí)模型在高職《JAVA語(yǔ)言》課程中的應(yīng)用研究[J];九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年04期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 王燕飛;樂(lè)群;蔣坤;肖桂鳳;;基于學(xué)習(xí)心理學(xué)的《電工電子技術(shù)》課程教改探索[A];武漢(南方九省)電工理論學(xué)會(huì)第22屆學(xué)術(shù)年會(huì)、河南省電工技術(shù)學(xué)會(huì)年會(huì)論文集[C];2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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5 王舒;基于大學(xué)生自我報(bào)告的學(xué)業(yè)成就性別差異研究[D];廣西大學(xué);2012年

6 趙紅艷;碩士研究生學(xué)業(yè)拖延干預(yù)研究[D];東北師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生的認(rèn)識(shí)論信念及其與自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：425149