隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展,教與學(xué)的模式也產(chǎn)生了變化。課堂過程改變了以往注重老師講授學(xué)生背誦強(qiáng)記的模式,逐漸強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí),通過多元化的學(xué)習(xí)活動,鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、研究問題,以及解決問題,從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識和培養(yǎng)高階思維能力�；�2009年以來香港地區(qū)在新課程理念下出版了四套各具特色的高中歷史教科書,而大陸對這四套高中歷史教科書的比較研究尚為不多的現(xiàn)實,深入探討香港的歷史教科書顯得十分必要。本文將以大陸“岳麓版”和香港“現(xiàn)代版”課文輔助系統(tǒng)中的課前提要、課文插圖以及課文習(xí)題這三部分作為比較研究的切入點,將三者納入以各自的課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩的框架內(nèi),參照史學(xué)和教育心理學(xué)的研究成果進(jìn)行比較研究。具體內(nèi)容中,首先從整體上對兩個版本高中歷史教科書課前提要的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu),并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析,然后得出兩者課前提要設(shè)計的得與失;其次對兩個版本的高中歷史教科書課文插圖的排版、數(shù)量與質(zhì)量及文字說明進(jìn)行剖析,并以各自課程標(biāo)準(zhǔn)作為考量尺度,從而比較兩者課文插圖設(shè)置的成功與不足;最后將兩個版本的高中歷史教科書的課文習(xí)題置于習(xí)題分類模式和習(xí)題評價模式中,然后分析各自習(xí)題機(jī)理及習(xí)題設(shè)置的理念和...

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要 英文摘要 1 緒論
1.1 問題研究的背景
1.2 研究意義及創(chuàng)新點
1.3 研究對象與方法
1.4 相關(guān)研究綜述 2 大陸與香港高中歷史教科書課前提要的分析與比較
2.1 組織結(jié)構(gòu)及理論分析
2.2 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的分析 3 大陸與香港高中歷史教科書課文插圖的分析與比較
3.1 組織結(jié)構(gòu)及理論分析
3.2 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的分析 4 大陸與香港高中歷史教科書課文習(xí)題的分析與比較
4.1 習(xí)題的分類和評價模式
    4.1.1 具體探討習(xí)題類型
    4.1.2 具體探討評價模式
4.2 具體分析和比較
    4.2.1 課文習(xí)題結(jié)構(gòu)的分析
    4.2.2 具體分析比較
4.3 基于課程標(biāo)準(zhǔn)的分析 5 結(jié)論 參考文獻(xiàn) 致謝



本文編號：4031619