隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,國力的持續(xù)增強(qiáng),近年來基礎(chǔ)教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大。但由于發(fā)展的不平衡,人員的大規(guī)模流動(dòng),學(xué)生家庭環(huán)境的差異等諸多因素,高中學(xué)生的學(xué)業(yè)分化現(xiàn)象逐漸增加,嚴(yán)重影響了教育公平原則,也為社會(huì)和諧埋下了隱患,因此對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是目前國內(nèi)外教育研究的重點(diǎn)。當(dāng)今各國對學(xué)困生的研究很多,其中很大一部分都停留在理論階段,缺乏可大規(guī)模推廣的實(shí)際操作性,并且大部分研究主要針對城區(qū)以及農(nóng)村地區(qū),對城郊結(jié)合部的學(xué)校研究很少。但隨著中國城鎮(zhèn)化的推進(jìn),城郊地區(qū)的學(xué)校越來越多,因此對這部分地區(qū)學(xué)困生的研究成為當(dāng)務(wù)之急。本文通過研究位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的閩侯一中,運(yùn)用數(shù)據(jù)分析、訪談、問卷調(diào)查、比較實(shí)驗(yàn)、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法,按照學(xué)生綜合成績表現(xiàn),分為“多科學(xué)困生”和“物理單科學(xué)困生”。結(jié)合奧蘇貝爾動(dòng)機(jī)、多元智力、教育學(xué)、心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等理論,分析兩種學(xué)困生的形成原因,因材施教,分別從“社會(huì)層面”“學(xué)校層面”“教師層面”“同學(xué)層面”“家庭層面”等提出了轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的策略。本文還通過調(diào)查問卷、成績分析等手段總結(jié)了近幾年實(shí)施物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略取得的效果,從個(gè)人、班級(jí)、年級(jí)三個(gè)層次分別舉案例介紹取得的成果...

【文章頁數(shù)】：47 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 緒論
    1.1 “學(xué)困生”的研究歷史及現(xiàn)狀
    1.2 關(guān)注學(xué)困生的意義
    1.3 學(xué)困生的定義
    1.4 進(jìn)行學(xué)困生研究和轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵要素
        1.4.1 充分了解學(xué)生、因材施教
        1.4.2 堅(jiān)持不懈,持之以恒
        1.4.3 飽含熱情,傾注愛心
    1.5 相關(guān)研究理論基礎(chǔ)
        1.5.1 奧蘇貝爾動(dòng)機(jī)理論
        1.5.2 多元智力理論
        1.5.3 教育學(xué)理論
        1.5.4 心理學(xué)理論
        1.5.5 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)
2 高中物理學(xué)困生的形成原因
    2.1 物理學(xué)困生的標(biāo)準(zhǔn)
    2.2 物理學(xué)困生調(diào)查問卷
        2.2.1 調(diào)查問卷的實(shí)施過程
        2.2.2 調(diào)查問卷的內(nèi)容
    2.3 物理學(xué)困生的分類
        2.3.1 多科學(xué)困生
        2.3.2 物理單科學(xué)困生
    2.4 物理學(xué)困生的形成原因
        2.4.1 多科學(xué)困生的形成原因
        2.4.2 物理單科學(xué)困生的形成原因
3 高中物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化機(jī)制研究
    3.1 社會(huì)層面
        3.1.1 加強(qiáng)物理學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位
        3.1.2 建立全方位的助學(xué)體系
    3.2 學(xué)校層面
        3.2.1 走班制與行政班制的探索
        3.2.2 課時(shí)的安排以及學(xué)科間作業(yè)量的協(xié)調(diào)
    3.3 教師層面
        3.3.1 改進(jìn)教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣
        3.3.2 集中培訓(xùn),強(qiáng)化基礎(chǔ)
        3.3.3 進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
        3.3.4 作業(yè)堅(jiān)持面批面改
        3.3.5 堅(jiān)持每天10分鐘“課前練”
        3.3.6 講解例題盡量“一題多解”
        3.3.7 加強(qiáng)思想教育,及時(shí)做好心理輔導(dǎo)
        3.3.8 主動(dòng)談心,加強(qiáng)溝通
    3.4 同學(xué)層面
    3.5 家庭層面
        3.5.1 培養(yǎng)孩子對自然科學(xué)的興趣
        3.5.2 多鼓勵(lì)表揚(yáng)孩子
        3.5.3 加強(qiáng)家校聯(lián)系
4 實(shí)施物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化機(jī)制對學(xué)生的影響及轉(zhuǎn)化案例
    4.1 實(shí)施物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化機(jī)制對學(xué)生的幫助程度分析
    4.2 參與物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的學(xué)生反饋評(píng)價(jià)
        4.2.1 調(diào)查問卷的實(shí)施過程
        4.2.2 調(diào)查問卷的內(nèi)容
        4.2.3 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)和分析
    4.3 物理學(xué)困生轉(zhuǎn)化的經(jīng)典案例
        4.3.1 案例1
        4.3.2 案例2
        4.3.3 案例3
        4.3.4 案例4
5 反思與展望
    5.1 物理學(xué)困生研究反思
    5.2 物理學(xué)困生的研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
致謝



本文編號(hào)：3855441