口語交際能力在當代社會的重要性是不言而喻的,而學生的口語交際能力卻與社會需求脫節(jié)。隨著教育改革的不斷推進,口語交際教學在語文教育中占領(lǐng)了一席之地,成為了與作文教學、閱讀教學并重的教學板塊。教育界對口語交際教學越來越重視,其理論和實踐研究層出不窮,主要涉及到教育學、語言學、語文學科教學、教育心理學等領(lǐng)域。本文在吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上,以教育心理學中的認知學習理論為理論基礎(chǔ),探討基于認知學習理論的高中語文口語交際教學。本文主要分為三個部分,第一部分對高中語文口語交際教學的實施情況做了調(diào)查,并對調(diào)查結(jié)果進行分析,總結(jié)形成目前教學現(xiàn)狀的原因。第二部分為理論,對口語交際教學的相關(guān)概念內(nèi)涵進行闡述,對認知學習理論的主要學說格式塔學派頓悟?qū)W習理論、布魯納認知發(fā)現(xiàn)學習理論、奧蘇貝爾有意義接受學習理論進行介紹,從認知學習理論的視角,針對教學現(xiàn)狀提出了教學啟示。第三部分為教學實施部分,主要為認知學習理論指導下的教學策略、以及從單向表達和雙向交流兩個方面進行教學設(shè)計。作為一篇涉及到教育心理學與語文學科教學兩個研究領(lǐng)域的論文,本文主要采用了調(diào)查法、訪談法以及文獻研究法。創(chuàng)新點在于從認知學習理論的角度來探討口...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 問題的提出
    (二) 口語交際教學研究現(xiàn)狀
        1. 口語交際教學理念的更新
        2. 課程資源的豐富與不斷完善
        3. 多樣化的訓練方法和教學策略的探究
        4. 有效評價方式的探索
        5. 尋求教育心理學方向的新視角
二、高中語文口語交際現(xiàn)狀調(diào)查
    (一) 高中語文口語交際教學情況調(diào)查結(jié)果
    (二) 高中語文口語交際教學情況調(diào)查結(jié)果分析
        1. 教師自身能力素質(zhì)欠缺及對口語交際概念理解不清晰
        2. 教材內(nèi)容設(shè)置中口語交際理論嚴重缺乏、課程內(nèi)容量少
        3. 高考制度的壓制導致課時向閱讀與作文傾斜
        4. 學生心理因素影響及興趣缺乏
三、基于認知學習理論的高中語文口語交際教學
    (一) 口語交際與口語交際教學
        1. 口語交際的內(nèi)涵
        2. 口語交際教學的內(nèi)涵
    (二) 認知學習理論主要學說概述
        1. 格式塔學派的頓悟?qū)W習理論
        2. 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論
        3. 奧蘇貝爾的有意義接受學習理論
    (三) 認知學習理論對高中語文口語交際教學的啟示
        1. 注重學情研究,充分了解學生的口語交際能力
        2. 教學情境設(shè)置要富有趣味性,激發(fā)學生的學習興趣
        3. 教學中有效把握陳述性知識和程序性知識,將理論與實踐相結(jié)合
        4. 尊重學生的認知特點,教學需要由淺入深,循序漸進
四、基于認知學習理論的高中語文口語交際教學實施
    (一) 基于認知學習理論的高中語文口語交際的教學策略
        1. 巧設(shè)口語交際模擬場景,激發(fā)學生內(nèi)在學習動機
        2. 運用多樣化的教學方式,促進學生有意義的接受學習
        3. 指導學生進行有效口語交際社會實踐活動
        4. 培養(yǎng)學生自我訓練意識,實現(xiàn)真正學習
        5. 充分尊重學生的主體地位,發(fā)揮學生的主觀能動性
    (二) 基于認知學習理論的高中語文口語交際的應用
        1. 單向表達
        2. 雙向交流
總結(jié)
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3848716