情感教育是教育過程的一個十分重要的部分，要想進一步促進學生心理的健康發(fā)展，我們必須在教育過程中關注學生的情緒、情感、態(tài)度以及信念才能夠實現。內蒙古自治區(qū)雖然實施教改已經8年，大多數學校也強調三維目標的全面發(fā)展，可是由于部分中學仍以升學率和分數作為判斷學校教學質量高低和學生學習成績好壞的單一評價標準，導致一部分教師還是在沿用較為傳統(tǒng)的物理教學方法和技巧，教師更偏重知識和技能的教學，注重知識體系的結構及邏輯性，把情感教育僅僅作為促進學生學習的一種手段，并沒有將其視為要實現的教育目標的有機組成部分，不能真正的陶冶學生的情操，促使學生形成良好的品格，形成良好的心理素質。 物理是一門以實驗為基礎的學科。學生需要在實驗中探索物理規(guī)律，理解物理知識。教師和學生可以根據教學需要“創(chuàng)造新結構”自制或研發(fā)實驗器具。為這些生活材料和或物品賦予了新的用途。使學生意識到自己可以利用生活中一些物品的物理屬性，在人的有目的的干預下使它們的物理屬性得以凸顯。換句話說，一個豐富多彩的物理實驗室就藏在學生身邊。一切生活中材料和物品的都可以用來做物理實驗，并且能夠成為對物理規(guī)律進行探究和認識的寶貴課程資源。另外“非常規(guī)”物...

【文章頁數】：41 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 引言
    1.1 問題的提出
        1.1.1 目前初中物理課教學中對學生情感教育不夠重視
        1.1.2 目前初中物理實驗教學遠離生活實際
    1.2 課題研究的意義
        1.2.1 有利于使學生的學習注意力更加集中
        1.2.2 有利于提高學生學習物理的興趣
        1.2.3 有利于提高學生探究物理問題的勇氣
    1.3 課題研究的思路與方法
2 核心概念界定
    2.1 “非常規(guī)”物理實驗
    2.2 積極情感
3 國內外研究現狀
    3.1 國內相關研究現狀
        3.1.1 “非常規(guī)”物理實驗的研究
        3.1.2 我國培養(yǎng)學習積極情感方面的研究
    3.2 國外研究概況
        3.2.1 國外對“非常規(guī)”物理實驗方面的研究
        3.2.2 國外對培養(yǎng)學習積極情感方面的研究
4 理論依據
    4.1 情境認知與學習理論
    4.2 情緒心理學理論
    4.3 建構主義學習理論
    4.4 “非常規(guī)”物理實驗對促進學生學習物理的積極情感作用的分析
5 課題研究原則與案例
    5.1 原則：基于“非常規(guī)”物理實驗實施教學的基本原則
        5.1.1 與生活實際相聯系原則
        5.1.2 激發(fā)學習興趣原則
        5.1.3 從“做中學”原則
        5.1.4 安全性原則
    5.2 “非常規(guī)”初中物理實驗促進學習物理積極情感形成的教學案例
6“非常規(guī)”物理實驗對促進學生學習物理積極情感的實踐研究
    6.1 實踐研究方案
    6.2 實踐研究的目的和內容
    6.3 實踐研究的對象和時間
    6.4 實踐研究的基本方法
    6.5 效果測定
    6.6 控制因素
    6.7 測試結果分析
        6.7.1 實驗研究前測
        6.7.2 實驗班和對照班后測
        6.7.3 實踐研究前后學生成績分析
        6.7.4 問卷調查分析及結論
    6.8 研究結論
    6.9 存在的不足
7 結束語
參考文獻
附錄1：影響物理學習的原因調查問卷
附錄2：物理學習興趣調查問卷
致謝



本文編號：3837063