教師作為教學(xué)和教育政策的執(zhí)行者、課程的詮釋者在整個新課程改革中起著非常重要的作用,因此教師的課程觀念、專業(yè)知識和教學(xué)技能等都亟待更新和完善。同時教師知識作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要部分也有待于提高和發(fā)展。而學(xué)科教學(xué)知識是教師在執(zhí)行教學(xué)活動時的獨特的知識,是針對某一特定的內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生特征將內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、組織、表述和呈現(xiàn),以幫助學(xué)生更容易理解的知識。其核心內(nèi)涵是把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可學(xué)、易學(xué)的形式,核心因素是立足學(xué)生,實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。教師的學(xué)科教學(xué)知識直接影響到課堂教學(xué),影響到教師的專業(yè)化水平,影響到新課程改革的推進(jìn)。 本研究在建構(gòu)主義理論、多元智能理論、發(fā)展心理學(xué)理論和概念轉(zhuǎn)變理論的基礎(chǔ)上,結(jié)合前人對學(xué)科教學(xué)知識的研究結(jié)論,總結(jié)出了被學(xué)者廣泛接受的學(xué)科教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的6種成分：教學(xué)目的的統(tǒng)領(lǐng)性觀念、學(xué)科內(nèi)容知識、內(nèi)容組織的知識、學(xué)生理解的知識、效果反饋的知識和教學(xué)策略的知識。通過對桂林市的兩所重點高中的高一生物教師的16節(jié)日常生物課的課堂觀察、案例研究和教師訪談,結(jié)合高中生物學(xué)科的學(xué)科特點和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,嘗試總結(jié)出高中生物教師的學(xué)科教學(xué)知識結(jié)構(gòu)。它包括： 1.生物教學(xué)目的的統(tǒng)領(lǐng)性觀念：包含教師...

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
目錄
第1章 引言
    一、研究背景
        (一) 新課程改革實施
        (二) 教師專業(yè)化發(fā)展
    二、研究內(nèi)容
    三、研究意義
        (一) 理論意義
        (二) 實踐意義
第2章 文獻(xiàn)綜述
    一、相關(guān)概念的界定
        (一) 職初教師和經(jīng)驗教師
        (二) 知識和教師知識
        (三) 學(xué)科知識和教學(xué)知識
    二、學(xué)科教學(xué)知識及其發(fā)展
        (一) 學(xué)科教學(xué)知識概念的提出
        (二) 學(xué)科教學(xué)知識結(jié)構(gòu)成分的研究
        (三) 學(xué)科教學(xué)知識概念及結(jié)構(gòu)成分的界定
    三、研究的理論基礎(chǔ)
        (一) 建構(gòu)主義理論
        (二) 多元智能理論
        (三) 發(fā)展心理學(xué)理論
        (四) 概念轉(zhuǎn)變理論
    四、國內(nèi)、外的研究現(xiàn)狀
        (一) 國外對PCK研究現(xiàn)狀
        (二) 國內(nèi)對PCK的研究現(xiàn)狀
        (三) 學(xué)生對教師的PCK評價的研究
    五、本研究的創(chuàng)新點
第3章 研究方法與過程
    一、研究對象
    二、研究方法
        (一) 文獻(xiàn)研究法
        (二) 課堂觀察法
        (三) 案例分析法
        (四) 訪談法
        (五) 問卷調(diào)查法
    三、研究框架
第4章 研究的結(jié)果與分析
    一、高中生物教師PCK的結(jié)構(gòu)
        (一) 高中生物教師的教學(xué)目的統(tǒng)領(lǐng)性觀念的知識
        (二) 高中生物教師的學(xué)科內(nèi)容知識
        (三) 高中生物教師的內(nèi)容組織的知識
        (四) 高中生物教師的關(guān)于學(xué)生理解的知識
        (五) 高中生物教師的效果反饋的知識
        (六) 高中生物教師的教學(xué)策略的知識
    二、調(diào)查研究：學(xué)生對高中生物教師學(xué)科教學(xué)知識的評價
        (一) 學(xué)生對AN教師和AE教師的學(xué)科教學(xué)知識的評價
        (二) 學(xué)生對BN教師和BE教師的學(xué)科教學(xué)知識的評價
        (三) 學(xué)生對職初教師和經(jīng)驗教師的學(xué)科教學(xué)知識評價的總結(jié)
第5章 研究的結(jié)論和建議
    一、研究的結(jié)論
        (一) 高中生物教師學(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)
        (二) 職初教師與經(jīng)驗教師學(xué)科教學(xué)知識之間的差異
        (三) 高中生物教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀
    二、研究的建議
        (一) 職前培養(yǎng)提升學(xué)科教學(xué)知識
        (二) 在職發(fā)展提升學(xué)科教學(xué)知識
        (三) 職后培訓(xùn)提升學(xué)科教學(xué)知識
    三、研究的不足和展望
        (一) 本研究的局限性
        (二) 后續(xù)研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表的論文目錄
致謝



本文編號：3754666