隨著全球化、現(xiàn)代化浪潮的沖擊,民族文化面臨挑戰(zhàn),尋求文化共生是民族文化生存的主要路徑之一。民族文化發(fā)展關鍵在教育,教育發(fā)展關鍵在鄉(xiāng)村。鄉(xiāng)村振興有助于實現(xiàn)民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興跨越式發(fā)展,推動民族鄉(xiāng)村地區(qū)現(xiàn)代化與全球化。筆者所處地區(qū)屬少數(shù)民族聚居地區(qū),民族教育極具優(yōu)勢,教育載體鄉(xiāng)土教材別具特色。利用這一優(yōu)勢結合專業(yè)興趣、關注當下熱點,通過查閱文獻、問卷調查、可視化分析及模糊綜合評價,以民族中學鄉(xiāng)土教材《拋繡球風采》作為切入點探尋鄉(xiāng)土教材與地區(qū)或學校、教師、學生之間的適切性。通過五個主要部分回答何以為民族中學鄉(xiāng)土教材適切性;民族中學鄉(xiāng)土教材適切性個案研究理論基礎;鄉(xiāng)土教材與地區(qū)或學校、教師、學生之間適切性如何;針對主題結果分析;針對適切度較差的因素給出建議對策。第一部分,對國內(nèi)外鄉(xiāng)土教材適切性及相關研究做整體概述。該部分包含教材評價、鄉(xiāng)土教材研究的概述。國內(nèi)教材評價概述分別從宏觀、微觀兩角度展開,宏觀分析發(fā)現(xiàn):2019年關于鄉(xiāng)土教材相關研究預測值為64;研究關注度依然較高;程曉堂、高凌飚、丁朝鵬對該主題研究貢獻率較高。微觀分析顯示,教材評價實質主要有價值判斷、事實判斷、需要決策三種觀點;評價維度... 

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引言
    (一)研究背景
        1.全球化背景下的文化沖擊與文化共生
        2.“鄉(xiāng)村振興”背景下的人才振興與文化振興
    (二)研究目的及意義
        1.專業(yè)知識導向
        2.研究興趣導向
        3.熱點關注導向
    (三)研究方法
        1.文獻法
        2.可視化分析法
        3.問卷調查法
        4.模糊綜合評價法
    (四)研究設計
二、國內(nèi)外鄉(xiāng)土教材適切性及相關研究的概述
    (一)教材評價的概述
        1.教材評價之國內(nèi)宏觀分析
        2.教材評價之國內(nèi)微觀分析
        3.教材評價之國外整體分析
    (二)鄉(xiāng)土教材研究的概述
        1.國內(nèi)鄉(xiāng)土教材研究概述
        2.國外鄉(xiāng)土教材研究概述
    (三)教材適切性研究的概述
三、民族中學教材適切性個案研究理論基礎概述
    (一)基本概念界定
        1.鄉(xiāng)土
        2.鄉(xiāng)土教材
        3.適切性
        4.教材適切性
    (二)理論基礎概述
        1.需要層次理論
        2.自我理論
        3.建構主義理論
        4.文化-歷史發(fā)展理論
        5.社會功能理論
四、民族中學鄉(xiāng)土教材適切性個案研究過程
    (一)模糊綜合性評價概述
        1.模糊性綜合評價對象
        2.模糊性綜合評價定義
        3.模糊性綜合評價價值體現(xiàn)
        4.模糊性綜合評價指標及權重
        5.模糊性綜合評價過程
    (二)民族中學鄉(xiāng)土教材適切性個案研究指標體系的構建
        1.民族中學鄉(xiāng)土教材適切性個案研究指標體系的建構依據(jù)
        2.民族中學鄉(xiāng)土教材適切性個案研究指標體系的確定
    (三)民族中學鄉(xiāng)土教材適切性個案研究指標的權重分配
        1.對比排序
        2.對數(shù)加權求和
        3.矩陣整定
    (四)民族中學鄉(xiāng)土教材適切性研究的模糊綜合性評價過程
        1.指標集合
        2.評語集合
        3.指標的權重
        4.建立模糊矩陣
        5.單因素模型建構
        6.綜合模型建構
        7.綜合評價結果
五、民族中學鄉(xiāng)土教材適切性個案研究結果分析
    (一)民族中學鄉(xiāng)土教材與地區(qū)或學校適切性個案研究分析
        1.民族中學鄉(xiāng)土教材與地區(qū)或學校適切性個案研究的定量分析
        2.民族中學鄉(xiāng)土教材與地區(qū)或學校適切性個案研究的定性分析
    (二)民族中學鄉(xiāng)土教材與教師適切性個案研究分析
        1.民族中學鄉(xiāng)土教材與教師適切性個案研究的定量分析
        2.民族中學鄉(xiāng)土教材與教師適切性個案研究的定性分析
    (三)民族中學鄉(xiāng)土教材與學生適切性個案研究分析
        1.民族中學鄉(xiāng)土教材與學生師適切性個案研究的定量分析
        2.民族中學鄉(xiāng)土教材與學生師適切性個案研究的定性分析
六、民族中學鄉(xiāng)土教材適切性個案研究應對策略
    (一)民族中學鄉(xiāng)土教材與地區(qū)或學校適切性個案研究應對策略
        1.增強文化信仰、生活習俗影響
        2.提升經(jīng)濟、社會發(fā)展影響
        3.增加設施、設備投入
        4.加大教師教育培訓
    (二)民族中學鄉(xiāng)土教材與教師適切性個案研究應對策略
        1.提升鄉(xiāng)土教材內(nèi)容的教育性、文化性
        2.突出鄉(xiāng)土教材知識體系的邏輯性、整合性
        3.強化鄉(xiāng)土教材結構體系的完整性、組織性
    (三)民族中學鄉(xiāng)土教材與學生適切性個案研究應對策略
        1.明確鄉(xiāng)土教材層次性
        2.突出鄉(xiāng)土教材生活性
        3.側重鄉(xiāng)土教材文化性
注釋
參考文獻
附錄
攻讀碩士期間論文發(fā)表及課題參與情況
致謝



本文編號：3690474