目的:根據(jù)凱勒的自我狀態(tài)功能模型,編制“中學生自我狀態(tài)功能問卷”,探索中學生自我狀態(tài)功能的一般特點,為中學生的心理教育、心理咨詢和治療提供理論和方法支持。方法:研究分為三個步驟:第一步,根據(jù)凱勒的自我狀態(tài)功能模型,充分結合有關中學生特點的文獻,編制“中學生自我狀態(tài)功能問卷”,并進行了信度效度檢驗;第二步,采用隨機抽樣的方法,確定抽樣的學校,對657名中學生進行了規(guī)范化的問卷調(diào)查,對問卷進行項目分析、驗證性因素分析和信度分析;第三步,對中學生自我狀態(tài)功能進行描述性分析和差異性比較。結果表明:（1）“中學生自我狀態(tài)功能問卷”包括兩種父母控制方式（正面控制和負面控制）、以及兩種不同的父母照顧方式（正面照顧和負面照顧）、成人自我、正面和負面適應型兒童、正面和負面自由型兒童等九種自我狀態(tài)。凱勒的自我狀態(tài)功能模型得到驗證,適合我國中學生群體。問卷具有較好的信效度,各項擬和指標達到了心理測量學的要求。（2）總體來看,中學生功能不良的狀態(tài)顯著高于功能良好的狀態(tài)。具體而言,兒童自我和父母自我顯著高于成人自我,兒童自我與父母自我沒有顯著差異;控制型父母顯著高于照顧型父母,自由型兒童顯著高于適應型兒童;負面... 

【文章頁數(shù)】：40 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 綜述
    1.1 引言
    1.2 關于自我狀態(tài)
        1.2.1 自我狀態(tài)的概念
        1.2.2 自我狀態(tài)的結構模型
        1.2.3 自我狀態(tài)的功能模型
        1.2.4 自我狀態(tài)的測量
第2章 中學生自我狀態(tài)功能的初步研究
    2.1 研究中學生自我狀態(tài)功能的意義
        2.1.1 本研究擬討論的問題
        2.1.2 本研究的目的
        2.1.3 本研究總體假設
第3章 研究方法
    3.1 被試
    3.2 工具
    3.3 程序
        3.3.1 問卷編制
        3.3.2 問卷預測
        3.3.3 正式施測
第4章 結果與分析
    4.1“中學生自我狀態(tài)功能問卷”的結果與分析
        4.1.1 項目分析
        4.1.2 第一批樣本的驗證性因素分析
        4.1.3 第二批樣本的驗證性因素分析
        4.1.4 信度分析
    4.2 中學生自我狀態(tài)功能的一般特點
        4.2.1 中學生自我狀態(tài)的總體狀況
        4.2.2 中學生自我狀態(tài)的性別差異
        4.2.3 中學生自我狀態(tài)在年級變量上的差異檢驗
第5章 討論
    5.1 關于“中學生自我狀態(tài)功能問卷”
        5.1.1 關于問卷的編制
        5.1.2 關于問卷的驗證
    5.2 關于中學生自我狀態(tài)的一般特點
        5.2.1 總體特點
        5.2.2 具體特點
        5.2.3 性別差異
        5.2.4 年級差異
    5.3 本研究的創(chuàng)新點及不足之處
        5.3.1 創(chuàng)新點
        5.3.2 不足之處
    5.4 本研究的教育建議
        5.4.1 關于“中學生自我狀態(tài)功能問卷”的使用
        5.4.2 關于中學生自我狀態(tài)功能一般特點的使用
        5.4.3 改變中學生功能不良自我狀態(tài)的方法
第6章 結論
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間取得的科研成果


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]內(nèi)隱情緒調(diào)節(jié):一種有效的自我保護[J]. 任俊,朱瓊嫦.  心理科學進展. 2015(12)
[4]中學生自我狀態(tài)與心理健康關系[J]. 劉文靜.  中國健康心理學雜志. 2014(03)
[5]大學生自我心態(tài)圖現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]. 劉欣.  中國健康心理學雜志. 2008(05)
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本文編號：3688436