隨著我國基礎教育改革的不斷深入,“核心素養(yǎng)”一詞備受矚目,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了教育界的共同使命。在高中化學課程中,培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)成為了化學教學的首要任務。2017版課程標準提出培養(yǎng)學生形成正確的價值理念及必備的品質,發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)�，F(xiàn)實情況來看,高中學生的核心素養(yǎng)發(fā)展并不完善,需要教師提高課堂教學質量來提升核心素養(yǎng)。與新課程理念相比,目前高中化學課堂較多數(shù)采用傳統(tǒng)教學模式,重視知識與技能傳授,忽視對學生綜合素質能力的培養(yǎng),學生的科學探究及創(chuàng)新能力未能得到發(fā)展,無法培養(yǎng)學生化學思維品質。因此,如何在高中課堂中培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)成為了高中化學教學的一個重要課題。本文首先通過對國內(nèi)外核心素養(yǎng)及化學學科核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析,界定了核心素養(yǎng)、化學核心素養(yǎng)等的概念,通過對“水溶液中的離子平衡”內(nèi)容的研究現(xiàn)狀進行分析,以“水溶液中的離子平衡”為載體,在建構主義、人本主義、終身學習理論的基礎上,采用探究式、合作式等教學模式,通過調(diào)查問卷法,課后訪談法,針對學生如今的化學核心素養(yǎng)現(xiàn)狀培養(yǎng),發(fā)現(xiàn)學生化學教學存在有以下幾點現(xiàn)狀:（1）思維模式單一（2）知識遷移能力較差（3）實驗探究能... 

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 課題的提出
    1.1 研究背景
        1.1.1 當前教育改革的要求
        1.1.2 發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的要求
        1.1.3 解決化學教學實踐問題的需要
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 核心素養(yǎng)的研究
        1.2.2 化學核心素養(yǎng)的研究
        1.2.3 “水溶液中的離子平衡”教學研究
    1.3 研究目的
    1.4 研究方法
    1.5 研究內(nèi)容
2 相關概念及理論依據(jù)
    2.1 相關概念
        2.1.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.1.2 學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
        2.1.3 化學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
    2.2 理論基礎
        2.2.1 建構主義理論
        2.2.2 人本主義理論
        2.2.3 終身學習理論
3 基于化學核心素養(yǎng)的教學問題及教學設計
    3.1 基于化學核心素養(yǎng)的教學問題
    3.2 基于化學核心素養(yǎng)的教學設計
        3.2.1 教學設計的原則
        3.2.2 教學設計的策略
4 “水溶液中的離子平衡”教學設計與實踐
    4.1 研究目的
    4.2 研究內(nèi)容
    4.3 研究過程
        4.3.1 研究對象
        4.3.2 實施時間
        4.3.3 實驗變量與控制
        4.3.4 實施步驟
        4.3.5 數(shù)據(jù)收集方法
    4.4 教學案例
        4.4.1 教學案例1
        4.4.2 教學案例2
    4.5 實施效果與分析
        4.5.1 實驗班與對照班學生化學核心素養(yǎng)的前后測對比分析
        4.5.2 實驗班與對照班學生化學學業(yè)成績前后測對比分析
        4.5.3 實驗班訪談結果分析
5 結論與反思
    5.1 研究結論
    5.2 反思與展望
參考文獻
附錄
    附錄一
    附錄二
    附錄三
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中化學學科核心素養(yǎng)體系構成與教學評價[J]. 劉軍.  新課程(下). 2019(12)
[2]實驗探究在初中化學課堂教學中的應用探究[J]. 李彩飛.  學周刊. 2019(36)
[3]培養(yǎng)化學核心素養(yǎng)的課例研究——以實驗教學“萃取”為例[J]. 施健.  科技視界. 2019(29)
[4]學科核心素養(yǎng)的落實策略研究[J]. 辛麗俊.  科教文匯(上旬刊). 2019(08)
[5]基于“宏觀辨識與微觀探析”觀念的教學設計——以“構成物質的基本微�！睘槔齕J]. 俞桂飛.  化學教與學. 2018(08)
[6]探索高中化學課堂教學評價的優(yōu)化策略——基于核心素養(yǎng)的教、學、評一體化研究[J]. 馬俊.  華夏教師. 2018(20)
[7]基于化學核心素養(yǎng)的教學設計優(yōu)化策略與反思——以江蘇省化學優(yōu)課“化學平衡的移動”教學設計為例[J]. 徐龍勝.  化學教與學. 2018(02)
[8]哲學視野下的化學核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)策略研究[J]. 孫重陽.  中學化學教學參考. 2018(Z1)
[9]高中化學“情境·模型”教學模式的實例研究——以蘇教版化學1“從鋁土礦中提取鋁”為例[J]. 黃秀娟,陳迪妹.  化學教與學. 2017(11)
[10]對我國化學學科核心素養(yǎng)研究的梳理與淺析[J]. 饒慧伶,王鋒,胡志剛.  中小學教師培訓. 2017(11)

碩士論文
[1]指向中職生語文核心素養(yǎng)提升的語文教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 黃鑠芬.廣西師范大學 2019
[2]基于核心素養(yǎng)的教學設計模型與應用研究[D]. 隋藝.延邊大學 2018
[3]基于化學學科核心素養(yǎng)的高中化學教學設計與實踐[D]. 趙敏.重慶師范大學 2018
[4]基于發(fā)展化學核心素養(yǎng)的化學反應原理教學研究[D]. 劉文君.杭州師范大學 2017
[5]基于概念轉變的“水溶液中的離子平衡”教學實踐研究[D]. 王珊.山西師范大學 2015
[6]基于問題鏈的高一化學教學設計研究[D]. 薛巧.廣西師范大學 2014
[7]基于手持技術的《水溶液中的離子平衡》教學設計[D]. 李振.天津師范大學 2014
[8]“電離平衡”學習難點成因分析與教學策略研究[D]. 王精靜.華中師范大學 2012
[9]高中物理課堂教學的生活化研究[D]. 王海淵.西北師范大學 2006



本文編號：3688203