發(fā)布時(shí)間：2022-07-29 15:43

　　在《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的規(guī)定下,道德與法治課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。在中學(xué)《道德與法治》教材中有很多隱喻性的表達(dá)。隱喻在中學(xué)教學(xué)中的意義和價(jià)值被越來越多的學(xué)者重視。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況,本文在對(duì)中西方隱喻研究進(jìn)行綜述的基礎(chǔ)上,提出了應(yīng)該重視隱喻在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用。本文采用了文獻(xiàn)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在闡述不同視角下的隱喻研究的基礎(chǔ)上指出了道德與法治課堂教學(xué)隱喻的含義。道德與法治課程中的隱喻范圍包括兩部分,一是《道德與法治》教材中出現(xiàn)的隱喻。二是在道德與法治課程中產(chǎn)生的隱喻。《道德與法治》中的隱喻都是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)知和熟悉的彼事物的暗示之下再學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的事物,來達(dá)到育人的效果。隱喻藝術(shù)的生動(dòng)形象性就是運(yùn)用形象生動(dòng)化的表達(dá)方式吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓同學(xué)達(dá)到一種瞬間開朗的效果。隱喻具有依附情境性,在道德與法治課具體的教學(xué)情境中,每一個(gè)隱喻都會(huì)涉及多個(gè)事物,這些事物并不是隨意捏造在一起的,而是在具體的教學(xué)情境中為了更好的傳達(dá)教育思想、達(dá)到師生之間情感的共振而結(jié)合起來的。隱喻... 

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
引言
    (一) 選題背景與研究意義
        1.選題背景
        2.研究意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.國(guó)外研究現(xiàn)狀
    (三) 研究思路與研究方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (四) 重點(diǎn)難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
        1.重點(diǎn)難點(diǎn)
        2.創(chuàng)新之處
一、隱喻理論概述
    (一) 隱喻和教學(xué)隱喻的內(nèi)涵
        1.修辭視角下的隱喻界定
        2.認(rèn)知視角下的隱喻界定
        3.哲學(xué)視角下的隱喻界定
    (二) 隱喻在道德與法治教學(xué)中的特征
        1.生動(dòng)形象性
        2.依附情境性
        3.富有審美性
    (三) 隱喻在道德與法治教學(xué)中的功能
        1.隱喻具有修辭功能
        2.隱喻具有認(rèn)知功能
    (四) 隱喻在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的重要性
        1.有利于打造充滿詩情畫意、具有人文情懷的課堂教學(xué)
        2.有利于起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的德育效果
        3.有利于打造深入淺出、生活化的課堂教學(xué)
二、《道德與法治》教材中的隱喻分類
    (一) 依據(jù)隱喻的使用主體劃分
        1.教科書編寫者使用的隱喻
        2.名家名作中使用的隱喻
    (二) 依據(jù)隱喻的源域劃分
        1.以自然界的事物為源域的自然隱喻
        2.以人類生活中的事物為源域的生活隱喻
        3.以各門學(xué)科知識(shí)為源域的學(xué)科隱喻
三、隱喻在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用策略
    (一) 隱喻在道德與法治課程中的運(yùn)用原則
        1.語言與情境相適應(yīng)的原則
        2.啟發(fā)與留白相結(jié)合的原則
        3.主導(dǎo)與主體相協(xié)調(diào)的原則
    (二) 隱喻在道德與法治教學(xué)中的具體運(yùn)用
        1.在備課環(huán)節(jié)用隱喻的思維設(shè)計(jì)教學(xué)
        2.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用隱喻引人入勝
        3.在課堂新授環(huán)節(jié)使用隱喻促進(jìn)情感生成
        4.在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)使用隱喻促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記
攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]習(xí)近平關(guān)于文藝育人的重要命題[J]. 龐桂甲.  思想教育研究. 2019(04)
[2]滲透生涯規(guī)劃,讓思想政治課更具實(shí)效性——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話（九）[J]. 陳治儒.  中國(guó)德育. 2019(06)
[3]《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)教材解讀與教學(xué)建議[J]. 張祖濤.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2017(35)
[4]部編《道德與法治》教材使用之我見[J]. 夏波.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2016(32)
[5]核心素養(yǎng)與活動(dòng)型課程——從本輪思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂看德育課程的發(fā)展趨勢(shì)[J]. 韓震.  思想政治課教學(xué). 2016(03)
[6]基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展:挑戰(zhàn)與課題[J]. 鐘啟泉.  全球教育展望. 2016(01)
[7]關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J]. 朱明光.  思想政治課教學(xué). 2016(01)
[8]落實(shí)立德樹人根本任務(wù) 全面深化課程教學(xué)改革[J]. 田慧生.  課程.教材.教法. 2015(01)
[9]從智力到學(xué)科能力[J]. 林崇德.  課程.教材.教法. 2015(01)
[10]教師教學(xué)語言藝術(shù)探析[J]. 洪柳.  教學(xué)與管理. 2011(36)

碩士論文
[1]基于隱喻理論的高中英語演示型課件設(shè)計(jì)研究[D]. 李晗.沈陽師范大學(xué) 2018
[2]中學(xué)語文隱喻教學(xué)研究[D]. 蔣旭珠.湖南科技大學(xué) 2015
[3]隱喻在中學(xué)德育中的運(yùn)用[D]. 張軍慧.南京師范大學(xué) 2013
[4]語文課程中隱喻教學(xué)的探索[D]. 王秀國(guó).山東師范大學(xué) 2009
[5]小學(xué)語文隱喻式寫作教學(xué)研究[D]. 杜一萍.西南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3666734