我國有文史結合傳統和詩教傳統。把詩詞運用于中學歷史教學,既是傳統的繼承,也是創(chuàng)新教學的需要。本文以詠史詩詞在中學歷史教學的應用為題,來探討詩詞資料運用于歷史教學問題。通過調查和訪談,發(fā)現詠史詩詞資料在中學歷史教學存在若干問題,在此基礎上,有針對性地運用大量案例,分學段和內容,在前置性學習、課堂導入、情境創(chuàng)設、材料閱讀以及活動課等方面,進行詠史詩詞資料運用于中學歷史教學實踐。部分重要案例均有多名實踐經驗豐富的教師進行評述,由此開展教學反思,以期改進詩詞史料教學。在深入分析教學各環(huán)節(jié)的基礎上,文章提出詠史詩詞資料教學需要做到以下幾點:區(qū)分不同學段的教育目標和學情;選材以教學需要為主,兼具藝術性和通俗性;應用時貼合學生心理,并考慮初高中學生的不同特點;同語文學科滲透融合但又凸顯歷史學科特點;重視朗讀與誦讀的作用;教師自身的知識儲備和能力儲備要充分等。本文為詩詞資料運用于中學歷史教學提供了新的案例,并思考新的運用途徑。 

【文章來源】：廣西民族大學廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數】：61 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

《隋朝的統一與滅亡》導入①個人評價：詩詞形象生動，朗朗上口，但在一個“讀圖時代”，相比圖片還是欠缺

【參考文獻】：
期刊論文
[1]合勢與均平:兩種變法的理念——兼對王安石與商鞅變法的反思[J]. 肖永奎.  宜賓學院學報. 2019(05)
[2]論胡曾詠史詩的通俗性及其文學影響[J]. 許晴.  寧夏師范學院學報. 2018(08)
[3]論宋代詠史詩繁榮的史官文化背景[J]. 張煥玲.  樂山師范學院學報. 2017(10)
[4]把握高中生的歷史學習心理及對策[J]. 劉玉志.  新西部(理論版). 2016(13)
[5]論胡曾《詠史詩》的蒙學教育價值[J]. 徐紅漫.  南京師范大學文學院學報. 2015(02)
[6]初中生學習心理的影響因素及學習動機的提高策略[J]. 張起生.  中小學心理健康教育. 2015(11)
[7]淺談古詩詞在中學歷史教學中的應用[J]. 張海燕.  今日中國論壇. 2013(10)
[8]引用詠史詩詞 推動歷史教學[J]. 江門順.  藝海. 2008(02)
[9]淺談文學作品在歷史教學中的作用[J]. 張永平.  太原城市職業(yè)技術學院學報. 2007(06)
[10]商鞅變法與王安石變法的比較與差異[J]. 武洋萍.  科學之友(學術版). 2006(07)

博士論文
[1]清代詠史創(chuàng)作論稿[D]. 張海燕.陜西師范大學 2014
[2]李奎報詠史詩研究[D]. 師存勛.中央民族大學 2011

碩士論文
[1]中國“詩教”傳統與中學生“詩心”培育研究[D]. 許莉娜.天水師范學院 2018
[2]高中生歷史時空觀念的培養(yǎng)研究[D]. 侯飛飛.安慶師范大學 2018
[3]古詩詞在中學歷史“神入”教學中的應用[D]. 邢德宇.哈爾濱師范大學 2017
[4]文學作品應用于高中歷史教學的核心價值[D]. 龔琳.福建師范大學 2017
[5]人本主義教育觀視閾下中學歷史教學研究[D]. 童盟.陜西師范大學 2017
[6]簡論中學歷史教學中的文史結合[D]. 張鑫.上海師范大學 2017
[7]詩詞在高中歷史教學中的應用[D]. 王婉萍.福建師范大學 2016
[8]唐人觀漢[D]. 邵靜.河北大學 2015
[9]中國古典詩詞的時空意識及其表現研究[D]. 魏琳紅.西安建筑科技大學 2015
[10]詩詞作品在中學歷史教學中的應用研究[D]. 宋付娟.山東師范大學 2015



本文編號：3557783