本文主要研究藏族牧區(qū)小學(xué)寄宿生的自我適應(yīng)能力。自我適應(yīng)是學(xué)校適應(yīng)的指標(biāo)之一,與個(gè)體的自我概念、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)有關(guān),是指主體在環(huán)境變化和角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,心理的調(diào)控和行為的調(diào)適表現(xiàn)出來(lái)的較為穩(wěn)定的狀態(tài)特征。牧區(qū)寄宿制小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,孩子的開始寄宿生活后,其主要的生活場(chǎng)所由家庭變?yōu)閷W(xué)校,對(duì)小學(xué)生而言是一次重大的轉(zhuǎn)折期,在新的環(huán)境中學(xué)生的心理適應(yīng)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)已有研究的文獻(xiàn)梳理后發(fā)現(xiàn),小學(xué)寄宿生的心理與行為存在諸多問(wèn)題,主要概括為情感缺失、自卑抑郁、人際交往障礙、生活習(xí)慣差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、興趣愛(ài)好單一、人格發(fā)展不協(xié)調(diào)等等,而6歲至14歲這個(gè)階段的兒童正是心理發(fā)展和行為培養(yǎng)的塑造期,容易受到各方面因素的影響。兒童寄宿后生活學(xué)習(xí)空間發(fā)生轉(zhuǎn)變,與父母早期建立的信任感和安全感被中斷,兒童缺乏情感的交流和心理的依賴,對(duì)其身心健康發(fā)展和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不利。自我適應(yīng)是小學(xué)寄宿生健康成長(zhǎng)的必由之路,心理的健康直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活,良好的自我適應(yīng)是小學(xué)寄宿生學(xué)校適應(yīng)的基礎(chǔ)。在本研究中自我適應(yīng)主要包括學(xué)生的自我理解、自我滿意度,學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng),對(duì)自己前途是否有信心,對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)的... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
目錄
中文摘要
Abstract
緒論
    (一）問(wèn)題的提出
    (二）概念界定
    (三）文獻(xiàn)綜述
    (四）研究的意義
    (五）研究理論
    (六）研究的重難點(diǎn)
    (七）研究思路及研究方法
一、若爾蓋縣及考察學(xué)校教育現(xiàn)狀
    (一）若爾蓋縣教育現(xiàn)狀
    (二）牧區(qū)寄宿制小學(xué)基本情況
二、藏族牧區(qū)小學(xué)寄宿生自我適應(yīng)現(xiàn)狀
    (一）藏族牧區(qū)小學(xué)寄宿生問(wèn)卷總體情況
    (二）研究工具
    (三）調(diào)查結(jié)果與分析
三、研究結(jié)論與討論
    (一）研究結(jié)論
    (二）藏族牧區(qū)小學(xué)寄宿生自我適應(yīng)狀況的差異討論
四、研究的不足與建議
    (一）研究的不足
    (二）教育建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]西藏農(nóng)牧區(qū)寄宿制中學(xué)內(nèi)部管理現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告——基于西藏自治區(qū)六地（市）的調(diào)查與研究[J]. 鄒曉英,雍青拉姆,羅杰,達(dá)瓦卓瑪.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2013(04)
[2]中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)與師生關(guān)系的相關(guān)研究[J]. 朱麗芬,夏勝利.  中國(guó)健康心理學(xué)雜志. 2013(03)
[3]西藏農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校宿舍管理的探索與反思[J]. 程?hào)|亞,劉濤,鄒宏亮,普布倉(cāng)決.  西藏教育. 2011(12)
[4]農(nóng)村低齡寄宿生親情缺失的補(bǔ)償策略[J]. 符九英.  新課程(教研). 2011(12)
[5]制約與突圍:對(duì)四川藏區(qū)農(nóng)牧區(qū)寄宿制教育可持續(xù)發(fā)展的思考——基于甘孜藏族自治州的研究[J]. 余明江,詹先友,向幫勇.  四川民族學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(05)
[6]規(guī)訓(xùn)與懲罰——淺談低齡寄宿生行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J]. 楊昌富,張吉敏.  基礎(chǔ)教育研究. 2011(17)
[7]關(guān)于藏區(qū)義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校學(xué)生管理的思考——以甘孜藏族自治州為例[J]. 詹先友.  四川民族學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(04)
[8]義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生適應(yīng)問(wèn)題分析[J]. 張海波,楊兆山.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2011(03)
[9]寄宿制學(xué)校建設(shè):民族教育發(fā)展的有效途徑[J]. 董向東.  甘肅教育. 2011(11)
[10]西部五省區(qū)農(nóng)村小學(xué)寄宿生的學(xué)業(yè)成績(jī)與學(xué)校適應(yīng)性研究[J]. 杜屏,趙汝英,趙德成.  教育學(xué)報(bào). 2010(06)

博士論文
[1]我國(guó)農(nóng)村寄宿制學(xué)校問(wèn)題研究[D]. 董世華.華中師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]民族地區(qū)義務(wù)教育寄宿制學(xué)校辦學(xué)問(wèn)題研究[D]. 黃奇.中南民族大學(xué) 2012
[2]貧困地區(qū)小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)健康狀況的影響[D]. 韓功帥.延邊大學(xué) 2012
[3]農(nóng)村寄宿制中學(xué)學(xué)生學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D]. 姚潔.山西師范大學(xué) 2012
[4]西藏農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校交通安全管理研究[D]. 尼平.中央民族大學(xué) 2012
[5]農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 楊曉紅.華中師范大學(xué) 2011
[6]巴東縣村級(jí)寄宿制小學(xué)學(xué)生管理研究[D]. 謝林明.華中師范大學(xué) 2011
[7]延邊地區(qū)初中寄宿生學(xué)校適應(yīng)與心理健康關(guān)系研究[D]. 楊雪娟.延邊大學(xué) 2010
[8]農(nóng)村寄宿小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 儲(chǔ)小慶.西南大學(xué) 2009
[9]初中生入學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)及其干預(yù)[D]. 丁君.河南大學(xué) 2008
[10]關(guān)于父母教養(yǎng)方式與兒童適應(yīng)性的研究[D]. 黃開宇.上海師范大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3520710