發(fā)布時間：2021-11-26 16:28

　　20世紀90年代以來,隨著信息時代的到來和經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展,在中國學(xué)習(xí)英語的人數(shù)不斷增加,并且在初高級中學(xué),英語這一學(xué)科的地位不斷加強,但是在中國教育以及各級中學(xué)的英語教學(xué)當中存在著很多問題,如“應(yīng)試”教育理念,致使社會、學(xué)校、家長和老師都更重視學(xué)生的英語成績而不是其實際英語運用能力的提升。并且,教師是課堂的權(quán)威,致使學(xué)生的主體性地位喪失,這樣的英語課堂讓學(xué)生感到厭倦,使課堂教學(xué)效率降低。對此,中國的教育家以及學(xué)者開始積極探索符合中國當今英語教學(xué)實際的教學(xué)理論和方法以提高課堂教學(xué)的有效性。在這樣的背景下,課堂教學(xué)互動作為一種有效的教學(xué)方法進入人們的視野。課堂教學(xué)互動強調(diào)的是教學(xué)主體在課堂上的互動。眾所周知,在教育活動構(gòu)成要素中,教師和學(xué)生是教育活動形成的重要主體,并且教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動。所以如何使兩大主體形成互動,真正實現(xiàn)有效教學(xué)是影響教學(xué)活動有效性的關(guān)鍵。除此之外,課堂教學(xué)互動在英語語言的學(xué)習(xí)當中有非常重要的積極作用,因為,互動一方面可以增加學(xué)生應(yīng)用英語的機會,另一方面把英語課堂變得有趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。這對提高學(xué)生的英語運用能力和積極性有重要意義。該研究通... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Research Method of the Study
    1.3 Significance of the Study
        1.3.1 Macro Aspects
        1.3.2 Micro Aspects
    1.4 Organization of the Study
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on Classroom Teaching Interaction at Home
    2.2 Studies on Classroom Teaching Interaction Abroad
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 Relevant Conceptions of the Theory of Subjective Instruction
        3.1.1 Definition of the Theory of Subjective Instruction
        3.1.2 Characteristics of Subjective Instruction
    3.2 Relevant Conceptions of Classroom Teaching Interaction
        3.2.1 Connotation of Interaction
        3.2.2 Connotation of Classroom Teaching Interaction
        3.2.3 Roles of Classroom Teaching Interaction
        3.2.4 Types of Classroom Teaching Interaction
        3.2.5 Models of Classroom Teaching Interaction
        3.2.6 Features of Classroom Teaching Interaction
Chapter Four Research Design
    4.1 Research Question of the Study
    4.2 Subjects
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Questionnaire
        4.3.2 Test
        4.3.3 Interview
    4.4 Research Procedure
    4.5 A Sample Lesson
Chapter Five Results and Analysis
    5.1 An Analysis of the Data Obtained from Questionnaires
        5.1.1 An Independent Sample T-Test Analysis of the Data Obtained fromPre-questionnaire
        5.1.2 An Independent Sample T-Test Analysis of the Data Obtained fromPost-questionnaire
    5.2 An Analysis of the Data Obtained from the Test
        5.2.1 An Independent Sample T-Test Analysis of the Scores of EG and CG Obtainedfrom Pre-test
        5.2.2 An Independent Sample T-Test Analysis of the Scores of EG and CG Obtainedfrom Post-test
        5.2.3 A Paired Sample T-Test Analysis of the Scores of EG Obtained from Two Tests . 48
        5.2.4 A Paired Sample T-Test Analysis of the Scores of CG Obtained from Two Tests . 495.3 An Analysis of the Results of the Interview
    5.3 An Analysis of the Results of the Interview
Chapter Six Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Limitation and Further studies
Bibliography
Appendix I Pre-questionnaires for Junior Middle School Students
Appendix II Post-questionnaires for Junior Middle School Students
Appendix III Pretest for the Junior Middle Students
Appendix IV Post-test for the Junior Middle Students
Appendix V Questions used to guide the interview


【參考文獻】：
期刊論文
[1]課堂互動研究述評[J]. 何嘉.  上海教育科研. 2012(03)
[2]“課堂互動”研究:意蘊與課題[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2010(10)
[3]課堂師生互動的教育社會學(xué)探析——Leary課堂互動模型的引入與發(fā)展[J]. 吳丹.  基礎(chǔ)教育研究. 2010(02)
[4]網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)行為系統(tǒng)框架和自主學(xué)習(xí)行為層次塔[J]. 莊科君,賀寶勛.  中國電化教育. 2009(03)
[5]信息化教育研究中的新內(nèi)容:互動關(guān)系研究[J]. 王陸.  電化教育研究. 2008(01)
[6]主體間性教育理論真假辯論[J]. 康偉.  教育科學(xué). 2005(05)
[7]遠程學(xué)習(xí)的教學(xué)交互模型和教學(xué)交互層次塔[J]. 陳麗.  中國遠程教育. 2004(05)
[8]學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課堂互動教學(xué)——談大學(xué)英語教學(xué)目標和教學(xué)模式[J]. 韓光.  教育探索. 2003(01)
[9]教師在課堂互動中的策略[J]. 程曉樵.  教育評論. 2001(04)
[10]從教與學(xué)的互動看優(yōu)化教學(xué)的設(shè)計與實踐[J]. 王家瑾.  教育研究. 1997(01)

碩士論文
[1]中學(xué)課堂教學(xué)互動的微觀研究[D]. 董利亞.揚州大學(xué) 2013
[2]反饋技術(shù)支持下課堂互動模式研究[D]. 霍濤濤.首都師范大學(xué) 2009



本文編號：3520526