近年來(lái),隨著科技日新月異地發(fā)展,教育學(xué)研究不再僅局限于心理學(xué)和行為學(xué)研究領(lǐng)域,亦開(kāi)始與其它學(xué)科的研究相結(jié)合,產(chǎn)生新的研究領(lǐng)域或方向,其中與神經(jīng)科學(xué)的交叉融合是教育學(xué)研究的新方向。新世紀(jì)以來(lái),具身認(rèn)知主義對(duì)我國(guó)教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,其倡導(dǎo)的有效教學(xué),體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教育思想。作為由課堂外界感覺(jué)信息、信息傳導(dǎo)方式及感知通路三部分構(gòu)成的完整體系——感覺(jué)模態(tài),其在有效教學(xué)領(lǐng)域的研究同樣具有時(shí)代意義。目前,感覺(jué)模態(tài)已經(jīng)在英語(yǔ)閱讀、翻譯教學(xué)等領(lǐng)域有所應(yīng)用,如多模態(tài)語(yǔ)篇分析的使用,但在物理教學(xué)實(shí)踐中少見(jiàn)研究報(bào)道。本研究主要利用教育學(xué)研究方法,從改善中學(xué)物理課堂感覺(jué)信息呈現(xiàn)方式入手,對(duì)感覺(jué)模態(tài)與中學(xué)物理有效教學(xué)的相關(guān)性進(jìn)行理論和實(shí)證研究,并提出有效教學(xué)策略,為提高課堂效率,提升教學(xué)效果,以及研究物理教學(xué)等提供新的思路與途徑。本研究?jī)?nèi)容分為六個(gè)部分：第一部分為緒論。介紹了研究背景、研究目的、研究意義、研究方法和思路,闡明了結(jié)合腦科學(xué)與教育學(xué)的研究,符合整體研究趨勢(shì),且對(duì)各自領(lǐng)域的發(fā)展有一定的意義。第二部分為研究的理論基礎(chǔ)。對(duì)感覺(jué)模態(tài)、有效教學(xué)和中學(xué)物理課堂有效教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,梳理了感... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

大腦皮層的各功能區(qū)示意圖lslFig.l-1Functionalareasofthecerebralcortex

視覺(jué)是人類(lèi)感知信息常用的感覺(jué)方式。當(dāng)外界信息通過(guò)視覺(jué)模態(tài)介質(zhì)，傳遞到視覺(jué)感受器時(shí)，激發(fā)了視覺(jué)傳導(dǎo)通路，如圖3-1所示。torn圖3-1視覺(jué)的中樞神經(jīng)傳導(dǎo)通路示意圖Fig.3-1 Visual central nervous pathway-17-

視覺(jué)信號(hào)在進(jìn)入大腦枕葉后，會(huì)繼續(xù)分成兩條加工通路向大腦不同的功能區(qū)域進(jìn)行傳遞，學(xué)者們將其稱(chēng)為枕穎通道和枕頂通道16"]，如圖3-2所示。枕顏通道也稱(chēng)之為“What通道”，信號(hào)從枕葉出發(fā)，經(jīng)由遞質(zhì)的分泌通過(guò)VI、V2區(qū)并經(jīng)由V4區(qū)投射到下顳區(qū)，開(kāi)始對(duì)視覺(jué)信號(hào)攜帶的物理屬性進(jìn)行感知和加工；枕頂通道也稱(chēng)之為“Where通道”，信號(hào)同樣從枕葉出發(fā)，經(jīng)過(guò)同樣的VI、V2區(qū)域在進(jìn)入V4區(qū)之前發(fā)生分離，經(jīng)由V3區(qū)投射到后頂葉，并對(duì)信號(hào)攜帶的空間屬性進(jìn)行感知和加工。正是通過(guò)這兩條通道的協(xié)同作用，才使得人類(lèi)得以對(duì)視覺(jué)模態(tài)完整感知。‘‘1| 丨丨圖3-2視覺(jué)的兩條加工通路示意圖[6。]Fig.3-2 Two processing of visual pathway(2)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)同樣是人類(lèi)感知外界信息，特別是空間定位的主要感覺(jué)通路。相比于視覺(jué)傳導(dǎo)通路

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]創(chuàng)造力基因組學(xué)研究[J]. 衣新發(fā),王小娟,胡衛(wèi)平.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2013(03)
[2]“長(zhǎng)城漢語(yǔ)”對(duì)海外漢語(yǔ)教學(xué)的意義與使用價(jià)值[J]. 張紅.  人文叢刊. 2012(00)
[3]形成性評(píng)估創(chuàng)建英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)及效果研究[J]. 顧定蘭,于金紅.  語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育教學(xué)). 2013(01)
[4]建設(shè)國(guó)家精品資源共享課 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J]. 蔣宗禮.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2013(01)
[5]淺析嗅覺(jué)在體驗(yàn)式教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用[J]. 劉耿,李貴安,陳秋麗,醋燕妮,劉嬋玉.  教育教學(xué)論壇. 2012(40)
[6]大學(xué)多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)初探[J]. 王拙.  長(zhǎng)春金融高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2012(04)
[7]跨感覺(jué)通道任務(wù)中刺激驅(qū)動(dòng)注意捕獲的不對(duì)稱(chēng)性[J]. 李畢琴,張明.  心理科學(xué)進(jìn)展. 2012(11)
[8]淺談多模態(tài)教學(xué)理論在課件設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J]. 劉海波,黃曉生.  大家. 2012(18)
[9]研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)物理教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J]. 汪耀,蘭英.  當(dāng)代教育科學(xué). 2011(22)
[10]情緒性決策模型及其神經(jīng)機(jī)制[J]. 徐平,熊哲宏.  心理研究. 2011(03)

博士論文
[1]論蒙臺(tái)梭利體系之感覺(jué)教育[D]. 陳惠虹.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]盧梭教育思想在中國(guó)[D]. 朱文昊.華東師范大學(xué) 2012
[2]跨模態(tài)感覺(jué)刺激的腦源分析[D]. 閆慧芳.北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院 2011
[3]體驗(yàn)式教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張敏.遼寧師范大學(xué) 2011
[4]裴斯泰洛齊教育思想述評(píng)[D]. 吳值敬.揚(yáng)州大學(xué) 2009
[5]大腦視覺(jué)通路在不同注意任務(wù)難度下的ERP研究[D]. 張迎.河北工業(yè)大學(xué) 2006
[6]古希臘哲學(xué)認(rèn)識(shí)論簡(jiǎn)論[D]. 鄭友強(qiáng).中央民族大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3503826