本文關(guān)鍵詞：初中生父母教養(yǎng)方式、學業(yè)歸因、學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 現(xiàn)行教育體制下,學業(yè)成績?nèi)匀皇呛饬繉W生學習的重要指標。關(guān)于學業(yè)成績影響因素的研究一直是教育心理學界比較關(guān)注的課題。前人的相關(guān)研究顯示,學業(yè)成績不僅受到學業(yè)歸因、學業(yè)自我效能感等內(nèi)部因素的影響,此外,父母教養(yǎng)方式作為一種外部因素可能通過個體的學業(yè)歸因,學業(yè)效能感等因素來促進學習目標的達成,從而對學生的學業(yè)成績產(chǎn)生一定的影響。因此,本研究旨在了解目前父母教養(yǎng)方式、學業(yè)歸因以及學業(yè)自我效能感對初中生學業(yè)成績的影響及其相互作用機制。 本研究采用問卷法對571名中學生進行了研究,結(jié)果表明: 1.初中生的父母教養(yǎng)方式存在顯著的性別差異,同時父母懲罰嚴厲教養(yǎng)方式存在顯著的年級差異。 2.初中生的成功能力歸因維度上存在顯著的性別差異。女生比男生更傾向于積極的歸因方式。也存在顯著的年級差異,初一和初三的學生在失敗努力維度上有顯著差異,初中三個年級在失敗能力維度上有顯著差異。 3.初中生學業(yè)自我效能感存在顯著的性別差異,男生的學業(yè)自我效能感顯著高于女生,但不存在顯著的年級差異。 4.初中生學業(yè)自我效能感對學業(yè)成績有顯著的正向預(yù)測作用,學業(yè)自我效能感越高,學業(yè)成績也越好。 5.學業(yè)自我效能感在父母教養(yǎng)方式、學業(yè)歸因?qū)W業(yè)成績的影響過程中起著完全中介作用.
【關(guān)鍵詞】：父母教養(yǎng)方式 學業(yè)歸因 學業(yè)自我效能感 學業(yè)成績 初中生
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 前言9-11
• 2 文獻綜述11-21
• 2.1 父母教養(yǎng)方式11-14
• 2.1.1 父母教養(yǎng)方式的界定11-13
• 2.1.2 父母教養(yǎng)方式與學業(yè)成績的相關(guān)研究13-14
• 2.2 學業(yè)歸因14-16
• 2.2.1 學業(yè)歸因的界定14-15
• 2.2.2 學業(yè)歸因與學業(yè)成績的相關(guān)研究15-16
• 2.3 學業(yè)自我效能感16-17
• 2.3.1 學業(yè)自我效能感的界定16-17
• 2.3.2 學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的相關(guān)研究17
• 2.4 父母教養(yǎng)方式、學業(yè)歸因與學業(yè)自我效能感三者的相關(guān)研究17-21
• 2.4.1 父母教養(yǎng)方式與學業(yè)歸因的相關(guān)研究17-19
• 2.4.2 父母教養(yǎng)方式與學業(yè)自我效能感的相關(guān)研究19
• 2.4.3 學業(yè)自我效能感與學業(yè)歸因的相關(guān)研究19-21
• 3 問題的提出與研究總體設(shè)計21-24
• 3.1 問題的提出21-22
• 3.1.1 以往研究的不足21
• 3.1.2 研究背景及擬探討的問題21-22
• 3.1.3 研究意義22
• 3.2 研究的總體設(shè)計22-24
• 3.2.1 研究思路22-23
• 3.2.2 研究內(nèi)容23
• 3.2.3 研究假設(shè)23-24
• 4 研究一: 影響初中生學業(yè)成績的部分因素的現(xiàn)狀分析24-30
• 4.1 研究目的24
• 4.2 研究方法24-25
• 4.2.1 研究對象24
• 4.2.2 研究工具24-25
• 4.2.3 統(tǒng)計方法25
• 4.3 結(jié)果分析25-29
• 4.3.1 父母教養(yǎng)方式、學業(yè)歸因、學業(yè)自我效能感在人口學變量上的差異25-29
• 4.4 小結(jié)29-30
• 5 研究二: 學業(yè)成績與其相關(guān)變量的關(guān)系探索30-36
• 5.1 研究目的30
• 5.2 研究方法30
• 5.2.1 研究對象30
• 5.2.2 研究工具30
• 5.2.3 統(tǒng)計方法30
• 5.3 結(jié)果分析30-34
• 5.3.1 描述性統(tǒng)計分析30-32
• 5.3.2 學業(yè)效能感的中介效應(yīng)分析32-34
• 5.4 小結(jié)34-36
• 6 討論36-44
• 6.1 影響初中生學業(yè)成績的各變量的特點及其在性別、年級上的差異36-39
• 6.1.1 初中生父母教養(yǎng)方式的特點及其在性別、年級上的差異36-37
• 6.1.2 初中生學業(yè)歸因的特點及其在性別、年級上的差異37-38
• 6.1.3 初中生學業(yè)自我效能感的特點及其在性別、年級上的差異38-39
• 6.2 學業(yè)成績與其相關(guān)變量之間的關(guān)系39-40
• 6.2.1 學業(yè)成績與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析39
• 6.2.2 學業(yè)成績與學業(yè)歸因的相關(guān)分析39
• 6.2.3 學業(yè)成績與學業(yè)自我效能感的相關(guān)分析39-40
• 6.2.4 父母教養(yǎng)方式、學業(yè)歸因、學業(yè)自我效能感三者之間的相關(guān)分析40
• 6.3 學業(yè)自我效能感的中介效應(yīng)分析40-42
• 6.4 研究中存在的不足及對未來研究的展望42-44
• 7 結(jié)論44-45
• 參考書目45-55
• 后記55

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 楊志杰;初中生學業(yè)成績及其與時間管理傾向、學業(yè)自我效能感關(guān)系的研究[D];沈陽師范大學;2011年

2 馮麗;父母陪伴與小學生自我意識和學業(yè)成績的關(guān)系[D];曲阜師范大學;2011年

3 馬凌燕;學業(yè)自我效能感對高中英語詞匯教學的指導(dǎo)意義[D];華中師范大學;2011年

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5 付愛兵;初中生學業(yè)成敗歸因和學習動機對其學業(yè)倦怠的影響及干預(yù)研究[D];漳州師范學院;2011年

6 賴月月;自尊、心理控制源對高中留守學生學業(yè)成績的影響研究[D];贛南師范學院;2010年

7 陳愛貞;初中生學業(yè)自我效能感、完美主義與學習倦怠的關(guān)系研究[D];東北師范大學;2011年

8 黃維利;高中生父母教養(yǎng)方式、學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的關(guān)系研究[D];山東師范大學;2012年

9 徐丹俠;母親教養(yǎng)與初中生自我知覺的認知能力、能力理論及學習成績的關(guān)系[D];山東師范大學;2012年

10 魏艷春;農(nóng)村初中女生學習自我效能感研究[D];西南大學;2010年

  本文關(guān)鍵詞：初中生父母教養(yǎng)方式、學業(yè)歸因、學業(yè)自我效能感與學業(yè)成績的關(guān)系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：339900