本文關(guān)鍵詞：小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 目前在我國的小學(xué)教師資源配置體系中,男女教師的比例嚴(yán)重失衡,男教師的數(shù)量僅占20%左右。男女教師由于性別不同而導(dǎo)致的教育教學(xué)差異,不僅影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量同時也不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。本研究采用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷調(diào)查法等多種研究方法,對小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同狀況進(jìn)行研究,試圖強(qiáng)化小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同程度,使人們更加深入地了解小學(xué)男教師的職業(yè),以吸引更多的男性加入到小學(xué)教師的行業(yè)中來,最終提高教師隊(duì)伍的教育質(zhì)量和育人水平。 通過對遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)市區(qū)內(nèi)的5所小學(xué)的男教師187名和女教師68名的職業(yè)認(rèn)同狀況的調(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析得出以下的結(jié)果: 總體來說,這187名小學(xué)男教師基本認(rèn)同自己的職業(yè),但是在認(rèn)同的各個因素中存在差異。不同性別的小學(xué)教師在職業(yè)認(rèn)同上存在差異,女教師的職業(yè)認(rèn)同程度要高于男教師;不同年齡的小學(xué)男教師在職業(yè)認(rèn)同上存在差異,年齡在30歲以下的小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同程度最高;不同教齡的小學(xué)男教師在職業(yè)認(rèn)同上存在差異,教齡在5年以下的小學(xué)男教師的職業(yè)認(rèn)同程度最高;不同學(xué)歷的小學(xué)男教師在職業(yè)認(rèn)同上存在差異,學(xué)歷越高的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同程度越高;不同職稱的小學(xué)男教師在職業(yè)認(rèn)同上存在差異,小學(xué)高級職稱的男教師職業(yè)認(rèn)同程度最高;不同崗位的小學(xué)男教師在職業(yè)認(rèn)同上存在差異,小學(xué)班主任的男教師和語數(shù)英的男教師對職業(yè)認(rèn)同的程度最高,其它崗位沒有顯著差異;不同工資水平的小學(xué)男教師在職業(yè)認(rèn)同上存在差異,工資水平越高職業(yè)認(rèn)同程度越高。影響小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同程度的良性因素從大到小依次為:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和肯定、自我價值的實(shí)現(xiàn)、工作穩(wěn)定。不良因素從大到小依次為:工資報酬低、家長的不配合、社會要求高。 根據(jù)研究結(jié)果,筆者最后提出了強(qiáng)化小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的幾點(diǎn)對策,首先要嚴(yán)把小學(xué)男教師職前入口關(guān),強(qiáng)化師范生職業(yè)認(rèn)識;其次要促進(jìn)小學(xué)男教師專業(yè)發(fā)展,提高其專業(yè)素質(zhì);再次要恰當(dāng)評價小學(xué)男教師工作業(yè)績,調(diào)動工作積極性;第四要強(qiáng)化職業(yè)環(huán)境,創(chuàng)建人文管理體系;最后要合理調(diào)節(jié)男女教師比例,提升教師社會地位。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 男教師 職業(yè)認(rèn)同
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 一 緒論9-18
• （一） 問題的提出與研究的意義9-10
• 1 問題的提出9-10
• 2 本研究的意義10
• （二） 相關(guān)概念的界定與研究對象和方法10-12
• 1 相關(guān)概念的界定10-12
• （1） 認(rèn)同10-11
• （2） 職業(yè)認(rèn)同11-12
• 2 研究對象和方法12
• （1） 研究對象12
• （2） 研究方法12
• （三） 文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)12-18
• 1 文獻(xiàn)綜述12-15
• （1） 國內(nèi)、外對教師職業(yè)認(rèn)同的研究12-14
• （2） 國內(nèi)、外對小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的研究14-15
• 2 理論基礎(chǔ)15-18
• （1） 班杜拉的模仿學(xué)習(xí)理論15-16
• （2） 赫茨伯格的雙因素理論16
• （3） 社會角色學(xué)習(xí)理論16-17
• （4） 班杜拉的三元交叉決定理論17-18
• 二 小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的調(diào)查與分析18-42
• （一） 研究方法18-20
• 1 訪談法18
• 2 問卷調(diào)查法18-20
• （1） 調(diào)查對象18
• （2） 研究工具18-20
• （3） 調(diào)查施測20
• （二） 研究結(jié)果分析20-42
• 1 小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的總體狀況20-24
• 2 小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的差異性分析24-42
• （1） 小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同的性別差異分析24-26
• （2） 不同年齡、教齡的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的差異分析26-32
• （3） 不同學(xué)歷的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的差異分析32-34
• （4） 不同崗位的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的差異分析34-37
• （5） 不同職稱的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的差異分析37-39
• （6） 不同工資水平的小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的差異分析39-42
• 三 強(qiáng)化小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的對策42-46
• （一） 嚴(yán)把小學(xué)男教師職前入口關(guān)，強(qiáng)化師范生職業(yè)認(rèn)識42
• （二） 促進(jìn)小學(xué)男教師專業(yè)發(fā)展，提高其專業(yè)素質(zhì)42-43
• （三） 恰當(dāng)評價小學(xué)男教師工作業(yè)績，調(diào)動工作積極性43
• （四） 強(qiáng)化職業(yè)環(huán)境，創(chuàng)建人文管理體系43-44
• （五） 合理調(diào)節(jié)男女教師比例，提升教師社會地位44-46
• 結(jié)論46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 附錄A 小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷49-53
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況53-54
• 致謝54

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前9條

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  本文關(guān)鍵詞：小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：338071