隨著MOOCs、視頻公開課的興起,教育信息化的逐步推進,以及在線學(xué)習(xí)本身的靈活性,參與在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者數(shù)量呈上升趨勢。但是,在線學(xué)習(xí)課程相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)表現(xiàn)出很低的完成率。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實的在線學(xué)習(xí)中存在大量學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)動機不強、自我效能感低下、學(xué)習(xí)行為不積極等的非積極在線學(xué)習(xí)者,不易取得較好的學(xué)習(xí)效果,且不利于在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的健康可持續(xù)發(fā)展。而積極的在線學(xué)習(xí)者不僅容易取得相對滿意的學(xué)習(xí)效果,還可以對其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理以及學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生積極影響,進而優(yōu)化整個在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。基于積極在線學(xué)習(xí)者的重要作用,對積極在線學(xué)習(xí)者的培育進行了研究。關(guān)于積極在線學(xué)者的已有研究多是從動機出發(fā),根據(jù)影響動機的因素提出積極性的激發(fā)策略。強烈的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機只是積極在線學(xué)習(xí)者所具有的某一特征,本研究從積極在線學(xué)習(xí)者所具備的多個顯著特征出發(fā),提出積極在線學(xué)習(xí)者的培育策略并進行實踐檢驗。本研究在前人的相關(guān)研究基礎(chǔ)上,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、社會學(xué)習(xí)理論、連通主義學(xué)習(xí)理論和心理學(xué)的相關(guān)知識為依據(jù),總結(jié)并論證了積極的在線學(xué)習(xí)者所具有的特征,并將其分為個性心理傾向特征、學(xué)習(xí)能力特征和學(xué)習(xí)行為特征三個維度。然后根據(jù)自主... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．２雙輪驅(qū)動機制下學(xué)生學(xué)習(xí)流程圖③??

！．任務(wù)衡墻式字＞ｊｉｍｔ翁指缽ＩＢ教神＿定：：行夾學(xué)４的效來烀價ＨＩ棗文拚嫌ｉｆ價探漿箝功評價。?Ｉ??圖３．２雙輪驅(qū)動機制下學(xué)生學(xué)習(xí)流程圖③??？?Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ，?Ｂ．?Ｊ．．?Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇ?Ｓｅｌｆ－ｒｅｇｕｌａｔｉｏｎ?ａｎｄ?Ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ：Ｈｉｓｔｏｒｉｃａｌ?Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，?Ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｉｃａｌ??Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓ，?ａｎｄ?ＦｕｔｕｒｅＰｒｏｓｐｅｃｔｓ［Ｊ］．?Ａｍｅｒｉｃａｎ?Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ?Ｒｅｓｅａｒｃｈ?Ｊｏｕｒｎａｌ，?２００８，４５（１）：?１６６－１８３．??？鄧國民，韓錫斌等．基于全球開放教育資源的自主學(xué)習(xí)環(huán)境概念框架及其有效性ｍ．遠程教育雜??志，２０１６，（３）：８８－９５．??③趙克華，任條娟？雙輪驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的研宄與實踐［Ｊ］．現(xiàn)代教育技術(shù)，２０１３，２３（１）：８４－８８．??２５??

且積極的在線學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)多數(shù)屬于自主學(xué)習(xí)。因此，本研宄綜合??上述模型的特點，得出積極在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程主要包含計劃、實施、評價三??個階段（如圖３．３）。計劃階段主要是學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標；執(zhí)行階段是指學(xué)習(xí)者??為達成目標所采取的行動，包括學(xué)習(xí)者主動參與學(xué)習(xí)、資源的檢索和下載、提交??作業(yè)、交流討論；反饋階段是指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)進行評價和反思，包括學(xué)習(xí)者??的結(jié)果評價和自我反思。該過程也是一個反饋循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，全程包含學(xué)習(xí)者??的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。??自我調(diào)節(jié)和＆控???１?反饋階段??計劃階段參與學(xué)習(xí)?「?－Ｉ??制定目標?資源檢索?—丨結(jié)巢洲?自飯思丨丨???１?較作業(yè)????＇ｉ??效討論?Ｔ?Ｊ??圖３．３枳極在線學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程示意圖??３．?２積極在線學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的特征表現(xiàn)??如上圖３．３所示，積極在線學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)過程主要包括計劃、執(zhí)行和反??饋三個階段。由于各個階段內(nèi)容和任務(wù)的不同，學(xué)習(xí)者在不同階段將會表現(xiàn)出不??同的行為特征和心理特征。美國最著名的自主學(xué)習(xí)研宄者之一齊默曼，在該框架??下提出了各個階段影響學(xué)習(xí)者表現(xiàn)的心理過程及影響因素，具體內(nèi)容如下所示。??２６??

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
[1]虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的互動結(jié)構(gòu)[D]. 馬紅亮.華南師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]提高大學(xué)生在線學(xué)習(xí)參與度的策略研究[D]. 張薔.浙江師范大學(xué) 2011
[2]現(xiàn)代遠程教育中網(wǎng)絡(luò)教師指導(dǎo)活動研究[D]. 趙君香.華南師范大學(xué) 2004



本文編號：3348612