審美教學作為音樂教學活動的基本要素和條件,逐漸成為一個嶄新的研究領(lǐng)域,走進了教育研究者的學術(shù)視野,受到中小學音樂教師的普遍關(guān)注。音樂作為中小學的一個薄弱學科處境尷尬,但音樂教學也應(yīng)該肩負起教育的重任。如何讓孩子在音樂中快樂成長?如何讓學生感受音樂的美?多審美通道的音樂教學不失為一種選擇。多審美通道的音樂教學,是指運用“聽覺通道”、“視覺通道”和“動覺通道”等路徑形成的“單一通道”、“雙通道”或“多通道”形式把音樂教學中的美展現(xiàn)出來,使孩子們得到美的體驗的教學形式。多審美通道的音樂教學,是應(yīng)對新時代兒童音樂教育的積極嘗試,通過唱、聽、動等方式讓孩子體驗音樂的魅力,在表現(xiàn)與分享中實現(xiàn)音樂教學的目標。多審美通道的音樂教學不僅僅表現(xiàn)在“視聽”、“聽唱”,還表現(xiàn)在音樂教學中的“律動”等音樂實踐,通過多種方式的努力讓孩子樂在其中。在多審美通道的音樂教學中,無論是“單一通道”、“雙通道”還是“多通道”的形式,都會使孩子們的審美能力產(chǎn)生一定的影響,使他們感受到音樂及音樂活動的美。多審美通道的音樂教學存在著審美感知、審美想象、審美感情、審美理解等四種審美心理要素；多審美通道的音樂教學審美心理過程有審美準... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：158 頁

【學位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
導言
第一章 多審美通道的音樂教學自我設(shè)問
    第一節(jié) 音樂只是聽覺藝術(shù)嗎?
        一、歷史的理解
        二、音樂的進步
        三、情感的體驗
    第二節(jié) 音樂教育研究研究什么?
        一、學校音樂教育及其研究的現(xiàn)狀
        二、學校音樂教育研究及其展望
    第三節(jié) 音樂教育以審美為核心還是以表演為核心?
        一、音樂審美教學的缺失
        二、“以表演為核心”的局限
        三、“以審美為核心”的音樂教育基石
第二章 鄉(xiāng)村音樂教育手記：多審美通道的音樂教學研究背景
    第一節(jié) 角色與對象
        一、局內(nèi)人和局外人
        二、觀察和調(diào)查的對象
    第二節(jié) 國家政策對鄉(xiāng)村音樂教育的影響
        一、社會發(fā)展對鄉(xiāng)村教育的影響
        二、鄉(xiāng)村學校音樂教育境況
        三、鄉(xiāng)村音樂教育展望
第三章 音樂教學審美通道的分類與審美能力的實現(xiàn)
    第一節(jié) 音樂教學審美通道的幾種類型
        一、單一通道
        二、雙通道
        三、多通道
    第二節(jié) 音樂教學審美通道與審美能力的實現(xiàn)
        一、單一通道對學生音樂審美能力的影響
        二、雙通道對學生音樂審美能力的影響
        三、多通道對學生音樂審美能力的影響
第四章 多審美通道的音樂教學審美心理
    第一節(jié) 多審美通道的音樂教學審美心理要素
        一、多審美通道音樂教學的審美感知
        二、多審美通道音樂教學的審美想象
        三、多審美通道音樂教學的審美感情
        四、多審美通道音樂教學的審美理解
    第二節(jié) 多審美通道的音樂教學審美心理過程
        一、多審美通道音樂教學的審美準備階段
        二、多審美通道音樂教學的美感形成階段
        三、多審美通道音樂教學的成果實現(xiàn)階段
    第三節(jié) 多審美通道的音樂教學審美判斷
        一、多審美通道音樂教學審美判斷釋義
        二、多審美通道音樂教學審美判斷標準
第五章 多審美通道的音樂教學美的形態(tài)及教學策略
    第一節(jié) 多審美通道的音樂教學的自然美及教學策略
        一、自然美
        二、多審美通道的音樂教學之自然美教學策略
    第二節(jié) 多審美通道的音樂教學的趣味美及教學策略
        一、梁啟超的趣味美論述
        二、梁啟超趣味美觀點的啟示及趣味美教學策略
    第三節(jié) 多審美通道的音樂教學的創(chuàng)造美及教學策略
        一、多審美通道的音樂教學創(chuàng)造美
        二、多審美通道的音樂教學的創(chuàng)造美教學策略
第六章 多審美通道的音樂教學實踐
    第一節(jié) 學堂樂歌：誰接著李叔同唱
        一、學堂樂歌溯源
        二、20世紀初期的學堂樂歌
        三、李叔同之后的學堂樂歌
    第二節(jié) 零起點合唱：音樂教育的新概念
        一、概念的提出
        二、零起點合唱的教材創(chuàng)編與教學
        三、零起點合唱的啟示
    第三節(jié) 與你同行,想唱就唱
        一、“零起點合唱”理念
        二、《希望與你同行》“零起點合唱”編創(chuàng)例舉
        三、零起點合唱審美教學追問
    第四節(jié) 視覺藝術(shù)的藝術(shù)視角：音樂教學中的視覺藝術(shù)管窺
        一、“看”的機制
        二、音樂教學中的視覺藝術(shù)
        三、音樂教學中視覺藝術(shù)的再思考
    第五節(jié) 動感地帶：音樂教學中的游戲
        一、音樂教學中的幾種游戲
        二、游戲的特質(zhì)
        三、多審美通道的音樂教學中音樂游戲的幾個案例
        四、游戲是一種藝術(shù)
    第六節(jié) 關(guān)于八孔豎笛教學
        一、掌握基本指法
        二、傳統(tǒng)五聲訓練
        三、民族管樂技法的移植
        四、八孔豎笛常見問題
        五、八孔豎笛教學中的形式美探析
第七章 多審美通道的音樂教學反思
    第一節(jié) 孩子們的認同
        一、關(guān)于唱歌教學
        二、關(guān)于律動(聲勢)教學
        三、關(guān)于器樂教學
    第二節(jié) 多審美通道的音樂教學美的意蘊
        一、多審美通道的音樂教學之美
        二、多審美通道的音樂教學之美感
        三、多審美通道的音樂教學之美育
    第三節(jié) 論音樂教育的教育性
        一、音樂教育的教育性之問
        二、音樂教育的教育性特征
        三、教育性迷失的音樂教育
        四、新時期音樂教育的教育性建構(gòu)
參考文獻
在讀期間相關(guān)成果


【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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本文編號：3345666