本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我差異、歸因風格和行為應(yīng)對方式關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我差異(self discrepancy又譯成自我不一致)是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，它與人們的情緒、行為等方面存在密切聯(lián)系。自我差異過大會導(dǎo)致個體情緒不適、心理不健康，嚴重的會導(dǎo)致精神失常。本研究以Higgins的理論為基礎(chǔ)把自我差異分為現(xiàn)實-理想自我差異(AI)和現(xiàn)實-應(yīng)該自我差異(AO)。應(yīng)對方式和歸因風格是大學(xué)生社會適應(yīng)性和社會技能發(fā)展的重要指標。正確的自我認識、積極的歸因和應(yīng)對策略可以幫助大學(xué)生克服困難，提高自我效能感，最終成功的解決問題。 研究采用自我問卷(自編)、歸因問卷(ASQ)、應(yīng)對方式問卷對323名大學(xué)生進行調(diào)查�？疾熳晕也町�、歸因風格、行為應(yīng)對方式三者之間的關(guān)系，并且明確自我差異的類型或自我差異的程度與歸因風格和行為應(yīng)對的影響關(guān)系。 研究結(jié)果表明： 第一，大學(xué)生的自我差異與歸因風格、行為應(yīng)對方式存在密切的關(guān)系。自我差異除了直接影響個體的行為應(yīng)對外，，還通過歸因風格間接影響行為應(yīng)對。 第二，不同類型的自我差異(AI、AO)與相應(yīng)的行為應(yīng)對方式和歸因風格之間不存在一一對應(yīng)的關(guān)系；也就是說自我差異的類型不是影響個體歸因風格和行為應(yīng)對方式的關(guān)鍵因素，現(xiàn)實-理想自我差異與現(xiàn)實-應(yīng)該自我差異對問題解決、退避、自責、幻想都有影響。 第三，自我差異的程度大小(高、低自我差異組)影響歸因風格和行為應(yīng)對。自我差異程度小的個體傾向于采用積極的歸因風格和問題解決的應(yīng)對方式，自我差異程度大的個體傾向于采用消極的歸因方式和退避、自責、幻想的不成熟的應(yīng)對方式。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 自我差異 歸因風格 行為應(yīng)對方式
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7
• 第一部分 文獻綜述7-19
• 1 自我差異7-13
• 1.1 定義7-9
• 1.2 Higgins的自我差異理論9-10
• 1.3 自我差異的測量10-11
• 1.4 有關(guān)自我差異的研究現(xiàn)狀11-13
• 2 歸因風格13-14
• 2.1 歸因風格的定義和分類13
• 2.2 韋納的成敗歸因理論13-14
• 2.3 相關(guān)的研究結(jié)果14
• 3 行為應(yīng)對方式14-16
• 3.1 定義14
• 3.2 應(yīng)對理論和相關(guān)的研究結(jié)果14-16
• 4 自我差異、歸因風格和行為應(yīng)對方式三者之間的關(guān)系16-19
• 4.1 自我差異與行為應(yīng)對方式16-17
• 4.2 歸因風格與行為應(yīng)對方式17-18
• 4.3 自我差異與歸因風格18-19
• 第二部分 問題的提出19-22
• 1 目前研究中存在的問題19-20
• 2 研究目的和假設(shè)20-22
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究假設(shè)20-22
• 3 研究意義22
• 第三部分 實證研究22-36
• 研究一：自我問卷的編制22-26
• 1 研究目的22
• 2 研究過程22-26
• 2.1 收集并確定問卷題目22-23
• 2.2 確定問卷信效度23-26
• 研究二：自我差異、歸因風格和行為應(yīng)對方式關(guān)系的研究26-36
• 1 研究目的26
• 2 研究方法26-28
• 2.1 主試與被試26
• 2.2 測量工具26-27
• 2.3 研究程序27
• 2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析27-28
• 3 研究結(jié)果28-36
• 3.1 大學(xué)生自我差異、歸因風格、行為應(yīng)對方式的基本情況28-29
• 3.2 不同類型的自我差異與歸因風格、行為應(yīng)對方式之間的相關(guān)29-30
• 3.3 自我差異、歸因風格、行為應(yīng)對方式的路徑分析30-32
• 3.4 自我差異程度——歸因風格——行為應(yīng)對方式之間的關(guān)系32-36
• 第四部分 討論分析36-42
• 1 討論36-40
• 1.1 針對問卷編制結(jié)果的討論36
• 1.2 大學(xué)生自我差異、歸因風格、行為應(yīng)對方式的特點36-37
• 1.3 自我差異、歸因風格、行為應(yīng)對方式三者之間的關(guān)系37-38
• 1.4 自我差異類型和自我差異程度對歸因風格、行為應(yīng)對方式的影響38-40
• 2 研究局限與展望40
• 3 結(jié)論40-42
• 參考文獻42-47
• 附錄147-48
• 附錄248-54
• 致謝54

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫燈勇,郭永玉;自我概念研究綜述[J];贛南師范學(xué)院學(xué)報;2003年02期

2 王云霞,萬明鋼;應(yīng)對理論的回顧與展望[J];河西學(xué)院學(xué)報;2002年03期

3 黃楚玉,馮明暉,李婉君,古偉芳;大陸與港澳地區(qū)研究生歸因傾向的調(diào)查與分析[J];暨南大學(xué)學(xué)報;2003年04期

4 溫忠麟,侯杰泰,馬什赫伯特;潛變量交互效應(yīng)分析方法[J];心理科學(xué)進展;2003年05期

5 溫忠麟,.張雷,侯杰泰,劉紅云;中介效應(yīng)檢驗程序及其應(yīng)用[J];心理學(xué)報;2004年05期

6 溫忠麟,侯杰泰,張雷;調(diào)節(jié)效應(yīng)與中介效應(yīng)的比較和應(yīng)用[J];心理學(xué)報;2005年02期

7 溫忠麟,侯杰泰;心理測驗中的趨中回歸與超常分數(shù)重現(xiàn)概率[J];心理學(xué)報;2003年03期

8 王振宏;初中生自我概念、應(yīng)對方式及其關(guān)系的研究[J];心理發(fā)展與教育;2001年03期

9 李宏利,雷靂;青少年的時間透視、應(yīng)對方式與互聯(lián)網(wǎng)使用的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2004年02期

10 蔡永紅,林崇德;同事評價教師績效的結(jié)構(gòu)驗證性因素分析[J];心理發(fā)展與教育;2004年01期

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自我差異、歸因風格和行為應(yīng)對方式關(guān)系的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：334467