本文關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生心理健康與危機(jī)干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來，貧困大學(xué)生在大學(xué)校園中的比重和數(shù)量不斷增加。作為高校中的弱勢群體，貧困大學(xué)生承受著經(jīng)濟(jì)和學(xué)習(xí)的雙重壓力。與非貧困大學(xué)生相比，他們更容易產(chǎn)生心理健康問題，，從而更需要有效的心理危機(jī)干預(yù)措施。 本文主要對河海大學(xué)貧困大學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了研究，通過癥狀自評量表(SCL-90)和社會支持量表(SSRS)進(jìn)行了團(tuán)體施測。研究結(jié)果表明，貧困大學(xué)生的SCL-90各項因子得分均高于非貧困大學(xué)生，即貧困大學(xué)生的心理健康水平低于非貧困大學(xué)生；貧困大學(xué)生的心理健康狀況和社會支持得分尤其是主觀支持和對社會支持利用度的高低存在著顯著差異；不同年級、性別、文理科、城鄉(xiāng)的貧困大學(xué)生在心理健康狀況上也存在著差異。 通過調(diào)查數(shù)據(jù)，對貧困大學(xué)生的心理危機(jī)成因和貧困大學(xué)生中不同群體的心理健康差異進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上理論聯(lián)系實際，對貧困大學(xué)生的心理健康問題提出了有針對性的措施和建議。
【關(guān)鍵詞】：貧困大學(xué)生 心理健康 危機(jī)干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：河海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 一、引言10-17
• (一) 研究背景10-11
• (二) 理論依據(jù)11-14
• 1. 心理健康的標(biāo)準(zhǔn)11-12
• 2. 危機(jī)干預(yù)的含義12-13
• 3. 研究現(xiàn)狀13-14
• (三) 研究意義14-17
• 1. 研究貧困大學(xué)生的心理健康問題是保證貧困大學(xué)生全面發(fā)展的需要15
• 2. 研究貧困大學(xué)生的心理健康問題是創(chuàng)建良好的校園氛圍，促進(jìn)社會穩(wěn)定團(tuán)結(jié)的需要15-16
• 3. 引起更廣泛的社會參與，使貧困大學(xué)生獲得更多的社會支持16-17
• 二、研究對象及方法17-19
• (一) 研究工具17
• (二) 研究對象17-18
• (三) 施測程序18-19
• 三、研究結(jié)果19-29
• (一) 貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生總體情況比較19-21
• 1. 被試大學(xué)生心理健康問題的檢出情況統(tǒng)計19-20
• 2. 貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生心理健康總體水平比較20-21
• (二) 貧困大學(xué)生中不同群體心理健康水平比較21-28
• 1. 貧困大學(xué)生心理健康各項因子男女生比較21-22
• 2. 貧困大學(xué)生心理健康各項因子文理科比較22-23
• 3. 城鄉(xiāng)貧困大學(xué)生心理健康各項因子比較23-24
• 4. 貧困大學(xué)生中獨生子女與非獨生子女心理健康各項因子比較24-25
• 5. 單親貧困大學(xué)生與雙親貧困大學(xué)生心理健康各項因子比較25-26
• 6. 貧困大學(xué)生中學(xué)生干部與非學(xué)生干部心理健康各項因子比較26-27
• 7. 貧困大學(xué)生各年級心理健康各項因子比較27-28
• (三) 貧困大學(xué)生的社會支持狀況與心理健康狀況的關(guān)系28-29
• 四、對研究結(jié)果的分析29-43
• (一) 對貧困大學(xué)生中不同群體心理健康的分析29-31
• (二) 對貧困大學(xué)生心理健康的幾個重要因子的分析31-34
• 1. 人際關(guān)系敏感因子31-32
• 2. 抑郁因子32
• 3. 焦慮因子32-33
• 4. 偏執(zhí)因子33-34
• (三) 貧困大學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的心理危機(jī)及其表現(xiàn)34-38
• 1. 對人際關(guān)系過分敏感，自卑心理嚴(yán)重34-35
• 2. 抑郁心理突出35-36
• 3. 焦慮感過重，焦慮心理明顯36-38
• 4. 偏執(zhí)心理強烈，對事物的看法過于固執(zhí)38
• (四) 貧困大學(xué)生心理危機(jī)的成因分析38-43
• 1. 經(jīng)濟(jì)方面的沉重壓力38-40
• 2. 社會亞文化的消極強化40
• 3. 自我認(rèn)知的缺失40-41
• 4. 感受到的主觀支持及對社會支持的利用度不高41-43
• 五、對貧困大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)對策43-49
• (一) 引導(dǎo)貧困大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，進(jìn)一步發(fā)揮思想政治教育的有效性43-45
• (二) 加強對貧困大學(xué)生的心理健康教育，幫助其建立積極有效的心理防御機(jī)制，提高其主觀支持和對社會支持的利用度45-46
• (三) 建立并逐步完善對貧困大學(xué)生的資助體系，以減輕其經(jīng)濟(jì)和心理上的雙重壓力46-47
• (四) 構(gòu)建全方位危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，及時對貧困大學(xué)生的心理危機(jī)進(jìn)行有效干預(yù)47-49
• 參考文獻(xiàn)49-51
• 附件一:癥狀自評量表(SCL-90量表)51-54
• 附件二:社會支持量表54-56
• 附件三:自制問卷56-58
• 致謝58

【引證文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生心理健康與危機(jī)干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333778