發(fā)布時(shí)間：2021-08-15 10:30

　　多媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方式的變革,而教師往往只停留在利用視覺(jué)媒介輔助教育這一表象,沒(méi)有深入研究?jī)?nèi)部思維可視化原理。而很多簡(jiǎn)單易行的可視化工具能夠幫助我們更合理設(shè)計(jì)和安排課堂,本文便是綜合了多種工具的優(yōu)點(diǎn),將思維可視圖運(yùn)用到物理教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐研究。本文依據(jù)思維可視化的相關(guān)理論,綜合了思維導(dǎo)圖和概念圖的相關(guān)研究,將相關(guān)性?xún)?nèi)容歸納為思維可視圖這一廣義概念。然后對(duì)思維可視圖在教育心理學(xué)方面的理論依據(jù)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性闡述,最終實(shí)踐于中學(xué)物理教學(xué),改變現(xiàn)有傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式。思維可視圖在揭示概念構(gòu)建過(guò)程、學(xué)生的思維拓展以及問(wèn)題解決、合作學(xué)習(xí)等方面都有較大的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用前景。但是在中學(xué)物理教學(xué)階段,對(duì)思維可視圖的研究還是比較少的。作者在一段時(shí)間內(nèi)關(guān)于思維可視圖的研究中,發(fā)現(xiàn)將基于思維可視化的教學(xué)模式,滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,可以有效改善教學(xué)功能,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)效果。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,分為新授課模式、習(xí)題課模式、復(fù)習(xí)課模式三個(gè)子模式,并對(duì)相應(yīng)的模式進(jìn)行了較為詳細(xì)的說(shuō)明。為了更好地說(shuō)明問(wèn)題,并驗(yàn)證相關(guān)性假設(shè),作者進(jìn)行了大量的對(duì)比教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)際的物理教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)班采用基于思維可視圖的可視化... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．?１概念圖案例??２．?３．?２思維導(dǎo)圖??？巴一思

?▲一?ｕ－??卜?ｆｎｇｒＴ？？＞－｜??圖２．?１概念圖案例??２．?３．?２思維導(dǎo)圖??思維導(dǎo)圖是著名的腦研宄專(zhuān)家托尼？巴贊研發(fā)的一種非常實(shí)用的放射性思維的圖??形表達(dá)方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域［１＜）：１。一般來(lái)講，繪制思維導(dǎo)圖根據(jù)其內(nèi)容分??為三個(gè)步驟，首先畫(huà)主題，要畫(huà)在畫(huà)面的中央，用最關(guān)鍵的字或是詞來(lái)表達(dá)核心意思，??也可以用圖像來(lái)表示。關(guān)鍵字需要有助于記憶，因此要用具體有意義的名詞或是動(dòng)詞。??然后是繪制‘次主題’，相當(dāng)于一個(gè)個(gè)的分支，都是與主題有關(guān)的一部分，也是主題??向下的延伸，然后次主題后又需要羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)，同樣，要點(diǎn)也是需要用關(guān)鍵??詞表達(dá)，將其與最相關(guān)的次主題用線(xiàn)連接起來(lái)。最后，可以用阿拉伯?dāng)?shù)字將這些要點(diǎn)??標(biāo)注出來(lái)，從而體現(xiàn)它們之間的順序ｌｎＩ。??思維導(dǎo)圖對(duì)于人類(lèi)的信息記錄能力

圖３．?１教師繪制思維可視圖??考和解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)圖形化的思維可視圖，來(lái)，從問(wèn)題的產(chǎn)生，一直推導(dǎo)到問(wèn)題的解決。教師，針對(duì)某些難題的解答，采取這種圖形化問(wèn)題研宄，學(xué)生則可以在教師的示范和指導(dǎo)之后，采取自主學(xué)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]思維導(dǎo)圖在我國(guó)教育領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J]. 侯建軍,李海青.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2009(04)
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[4]思維導(dǎo)圖與學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)[J]. 陳云輝,謝百治,趙麗.  中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù). 2006(01)
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[7]“概念圖”與“思維導(dǎo)圖”辨析[J]. 趙國(guó)慶,陸志堅(jiān).  中國(guó)電化教育. 2004(08)
[8]畫(huà)概念圖對(duì)高中二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成的影響[J]. 徐洪林,劉恩山.  心理發(fā)展與教育. 2004(01)
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[10]淺談概念圖示在知識(shí)習(xí)得過(guò)程中的運(yùn)用[J]. 孫愛(ài)萍,盛群力.  浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(02)

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D]. 嚴(yán)燦云.蘇州大學(xué) 2007
[2]運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化中學(xué)物理課堂教學(xué)的研究[D]. 羅濤濤.湖南師范大學(xué) 2007
[3]概念地圖支持的教學(xué)研究[D]. 陳春生.江西師范大學(xué) 2004
[4]促進(jìn)“反思”的概念構(gòu)圖教學(xué)研究[D]. 朱亞莉.華東師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3344370