論馬克思人的全面發(fā)展理論對初中生素質(zhì)教育的啟示 ——以對蘇州大學附屬尹山湖中學部分學生的調(diào)查為例
發(fā)布時間:2021-07-24 23:06
人的全面發(fā)展學說是馬克思主義理論的重要內(nèi)容,對我國的教育事業(yè)有著重要的指導意義。素質(zhì)教育的實施,與馬克思人的全面發(fā)展理論具有內(nèi)在聯(lián)系。自新課改以來,素質(zhì)教育取得了一定程度的成就,依然存在著發(fā)展困境。本文旨在以馬克思關于人的全面發(fā)展學說為理論基礎,探索該理論與素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系,結合實證分析,挖掘人的全面發(fā)展理論對初中素質(zhì)教育的啟示意義,從而研究初中生素質(zhì)教育問題的解決對策。文章正文共分為四個部分,第一部分主要整理分析馬克思關于人的全面發(fā)展思想的產(chǎn)生背景和主要內(nèi)容,第二部分探索人的全面發(fā)展與素質(zhì)教育的內(nèi)在契合性,第三部分結合蘇州大學附屬尹山湖中學的調(diào)查研究,進行描述性分析,并探究導致問題存在的根源,最后一部分以前三部分為基礎,探究馬克思人的全面發(fā)展學說對初中生素質(zhì)教育的啟示,為初中生素質(zhì)教育的發(fā)展提出探索路徑。人的全面發(fā)展理論的提出有其社會根源,但并非一蹴而就?偟膩砜,人的發(fā)展具有多方面的規(guī)定性,包括人的能力、需要、社會關系、個性的發(fā)展,自由時間和教勞結合也與人的全面發(fā)展相關。初中生素質(zhì)教育的內(nèi)容包括:思想品德素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、社會交...
【文章來源】:東南大學江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】:79 頁
【學位級別】:碩士
【部分圖文】:
圖2:你有哪些興趣愛好??
/?/??圖3:你認為自己處理同學間關系的能力如何??具有較強的合作意識??調(diào)協(xié)作的重要意義,在人際交往中,學生的合作意識應當作為社來培養(yǎng)。此外,維果斯基的社會文化發(fā)展理論指出,人所特有的養(yǎng)育者、同伴是兒童的主要交往對象。通過與比自己更有知識的中”獲得學習。[1]學生團隊合作意識的培養(yǎng)是人際交往素質(zhì)教育的諧的人際關系,也有助于學生的身心健康。調(diào)查顯示(圖4),3一起工作,24.?30%的學生喜歡多人共同完成工作,17.?76%的學生22.?90%的人持無所謂的態(tài)度?梢钥闯,少部分人的合作意識相的合作理念。??
東南大學碩士學位論文網(wǎng)之中不斷獲得人格、個性等其他方面的發(fā)展。此外,調(diào)查顯示理與同學間人際關系的能力比較好,34.?88%的人認為自己能力一處理人際關系的能力非常好,其余同學認為自己能力不太好或是生己經(jīng)適應了學校環(huán)境,在處理人際關系時較為得心應手,同學???
【參考文獻】:
期刊論文
[1]略論毛澤東的“教育與生產(chǎn)勞動相結合”思想[J]. 何干武. 新課程研究(中旬刊). 2016(09)
[2]人的全面發(fā)展理論對大學生思想政治教育的啟示與價值[J]. 袁俊平. 中共銀川市委黨校學報. 2016(02)
[3]優(yōu)化我國中學生社會實踐的思考[J]. 肖宜南. 亞太教育. 2015(30)
[4]關于“人的全面發(fā)展”與大學生素質(zhì)教育的若干探討[J]. 段偉斌. 高教學刊. 2015(17)
[5]青年學生人際交往的發(fā)展與變化——基于南京市中學生追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J]. 肖心月. 青年探索. 2015(03)
[6]再論馬克思哲學主體性思想[J]. 杜高明. 求索. 2015(01)
[7]中學生家庭暴力人際信任與心理健康問題的關系[J]. 王秀希,王雪,李清華. 中國學校衛(wèi)生. 2014(09)
[8]馬克思關于人的全面發(fā)展理論對思想政治教育啟示研究[J]. 鄭宇. 理論界. 2014(07)
[9]閑暇時間:學生個性化發(fā)展的契機——基于東中西部五省區(qū)部分中小學的調(diào)查[J]. 丁步洲. 中國教育學刊. 2014(07)
[10]習近平論中國傳統(tǒng)文化——十八大以來重要論述選編[J]. 黨建. 2014(03)
碩士論文
[1]初中生學習倦怠現(xiàn)狀及其與學習自我效能感、學習動機的關系研究[D]. 周敏.湖南師范大學 2015
[2]馬克思人的全面發(fā)展理論和大學生全面發(fā)展教育研究[D]. 趙靖.山西師范大學 2013
[3]馬克思主義人的全面發(fā)展理論與大學生素質(zhì)教育[D]. 李鑫.江西師范大學 2012
[4]論中學生合作意識的培養(yǎng)[D]. 王麗.山東師范大學 2008
本文編號:3301610
【文章來源】:東南大學江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校
【文章頁數(shù)】:79 頁
【學位級別】:碩士
【部分圖文】:
圖2:你有哪些興趣愛好??
/?/??圖3:你認為自己處理同學間關系的能力如何??具有較強的合作意識??調(diào)協(xié)作的重要意義,在人際交往中,學生的合作意識應當作為社來培養(yǎng)。此外,維果斯基的社會文化發(fā)展理論指出,人所特有的養(yǎng)育者、同伴是兒童的主要交往對象。通過與比自己更有知識的中”獲得學習。[1]學生團隊合作意識的培養(yǎng)是人際交往素質(zhì)教育的諧的人際關系,也有助于學生的身心健康。調(diào)查顯示(圖4),3一起工作,24.?30%的學生喜歡多人共同完成工作,17.?76%的學生22.?90%的人持無所謂的態(tài)度?梢钥闯,少部分人的合作意識相的合作理念。??
東南大學碩士學位論文網(wǎng)之中不斷獲得人格、個性等其他方面的發(fā)展。此外,調(diào)查顯示理與同學間人際關系的能力比較好,34.?88%的人認為自己能力一處理人際關系的能力非常好,其余同學認為自己能力不太好或是生己經(jīng)適應了學校環(huán)境,在處理人際關系時較為得心應手,同學???
【參考文獻】:
期刊論文
[1]略論毛澤東的“教育與生產(chǎn)勞動相結合”思想[J]. 何干武. 新課程研究(中旬刊). 2016(09)
[2]人的全面發(fā)展理論對大學生思想政治教育的啟示與價值[J]. 袁俊平. 中共銀川市委黨校學報. 2016(02)
[3]優(yōu)化我國中學生社會實踐的思考[J]. 肖宜南. 亞太教育. 2015(30)
[4]關于“人的全面發(fā)展”與大學生素質(zhì)教育的若干探討[J]. 段偉斌. 高教學刊. 2015(17)
[5]青年學生人際交往的發(fā)展與變化——基于南京市中學生追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)的分析[J]. 肖心月. 青年探索. 2015(03)
[6]再論馬克思哲學主體性思想[J]. 杜高明. 求索. 2015(01)
[7]中學生家庭暴力人際信任與心理健康問題的關系[J]. 王秀希,王雪,李清華. 中國學校衛(wèi)生. 2014(09)
[8]馬克思關于人的全面發(fā)展理論對思想政治教育啟示研究[J]. 鄭宇. 理論界. 2014(07)
[9]閑暇時間:學生個性化發(fā)展的契機——基于東中西部五省區(qū)部分中小學的調(diào)查[J]. 丁步洲. 中國教育學刊. 2014(07)
[10]習近平論中國傳統(tǒng)文化——十八大以來重要論述選編[J]. 黨建. 2014(03)
碩士論文
[1]初中生學習倦怠現(xiàn)狀及其與學習自我效能感、學習動機的關系研究[D]. 周敏.湖南師范大學 2015
[2]馬克思人的全面發(fā)展理論和大學生全面發(fā)展教育研究[D]. 趙靖.山西師范大學 2013
[3]馬克思主義人的全面發(fā)展理論與大學生素質(zhì)教育[D]. 李鑫.江西師范大學 2012
[4]論中學生合作意識的培養(yǎng)[D]. 王麗.山東師范大學 2008
本文編號:3301610
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