隨著我國基礎(chǔ)教育地理課程改革的逐步深化,地理考試評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也要進(jìn)行相應(yīng)地改革,而改革的關(guān)鍵一步在于一線地理教師命題水平的提高。在當(dāng)前階段,中學(xué)地理教師命題現(xiàn)狀是怎樣的,影響命題的因素有哪些,如何進(jìn)一步提升地理教師的命題水平。為此,本文在有關(guān)教育心理學(xué)、教育評(píng)價(jià)測(cè)量學(xué)等理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己在中學(xué)地理教育實(shí)習(xí)中對(duì)這一問題的思考和探究,以蘭州市的三位初中地理教師作為個(gè)案對(duì)象,采用社會(huì)科學(xué)研究中的質(zhì)性個(gè)案研究方法,通過訪談、參與式觀察、試題文本分析等方法,真實(shí)、深入地展現(xiàn)了當(dāng)前蘭州市三位初中地理教師的命題現(xiàn)狀,并對(duì)命題現(xiàn)狀的影響因素進(jìn)行了系統(tǒng)分析,同時(shí)針對(duì)地理教師如何提升命題水平給出了具體的對(duì)策建議。需要說明的是,學(xué)校一般大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試測(cè)驗(yàn)如畢業(yè)會(huì)考、高考等的命題工作都是由國家教育主管部門或教育研究機(jī)構(gòu)主持進(jìn)行的,且涉及到保密問題。因此,本文所研究的地理教師命題是指在平時(shí)的學(xué)校教學(xué)過程中,教師自編測(cè)驗(yàn)的命題工作,如單元檢測(cè)、期中考試、期末考試等的命題。本論文共分以下七個(gè)部分:第一部分,引言。系統(tǒng)論述了本論文研究問題的提出,闡述了研究初中地理教師命題現(xiàn)狀的理論及實(shí)踐背景、研究目的及研究意... 

【文章來源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究實(shí)施過程甘特圖

的這次訪談是在 2015 年 11 月份他剛命制完七年級(jí)期的。下面是我與教師 T1 的部分訪談實(shí)錄。工作一年多了，你也告訴我你已經(jīng)命制過 4-5 次的地理考試、地理命題具體步驟、地理試題題型設(shè)置、試題的統(tǒng)計(jì)分析了解嗎？說的這些關(guān)于地理命題的知識(shí)在大學(xué)的《地理教學(xué)論》書中我講解，就這樣擦肩而過了，所以肯定是不知道了。其實(shí)在中沒必要考慮這些理論知識(shí)。我們憑借的是感覺或經(jīng)驗(yàn)，主要到，題量不要超標(biāo)，不要太難也不要太簡單，再者不要有錯(cuò)命制的試題是不是不科學(xué)，會(huì)不會(huì)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)會(huì)造成不會(huì)，教師都是通過網(wǎng)絡(luò)、練習(xí)冊(cè)、教輔資料等各種渠道找著稍作調(diào)整就好了。

這道題中有這樣一個(gè)地理圖像，在原資料練習(xí)題中是圖 4，但在新命制的試題中已經(jīng)不是圖 4 了，應(yīng)該是選擇題 15 題圖 8。但由于圖像是直接復(fù)制粘貼過來的，導(dǎo)致了試題中圖像序號(hào)出現(xiàn)混亂。此外，筆者發(fā)現(xiàn)教師 T1 在試題的統(tǒng)計(jì)分析上，雖說稍微較教師 T2、教師 T3懂一點(diǎn)，但還是僅限于會(huì)計(jì)算平均分、及格率。探索一門學(xué)科的學(xué)科能力，就是要找尋到該學(xué)科所體現(xiàn)出的特殊能力和一般基本能力。1地圖是地理學(xué)的“第二語言”（H·H 巴朗斯基）。2教師 T3 說：“初中地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生地圖能力方面有其獨(dú)特的價(jià)值。地理圖像題也是初中地理考試命題中不可或缺的一部分�！痹诤徒處� T3 的交談過程中，發(fā)現(xiàn)雖然他在命題時(shí)會(huì)盡可能地搜集相關(guān)地理學(xué)科熱點(diǎn)材料作為素材，能原創(chuàng)部分地理試題，也能簡單運(yùn)用 Word進(jìn)行地理試題組裝排版，但他的命題操作技能還需進(jìn)一步提升。教師 T3 還告訴筆者，八年級(jí)學(xué)生的平時(shí)考試題基本上會(huì)按照初中畢業(yè)會(huì)考

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]非專業(yè)地理教師在培訓(xùn)中的困境與對(duì)策探討[J]. 張亞平,張海.  地理教育. 2016(02)
[2]命題研究:非專業(yè)地理教師成長的有效途徑[J]. 張亞平,鄧婧.  新課程研究(中旬刊). 2015(09)
[3]基于視頻的教師專業(yè)發(fā)展新路徑——以一項(xiàng)美國地理教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目為例[J]. 顧紹琴,卡門·布里希,理查德·布恩.  全球教育展望. 2013(10)
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[8]科學(xué)學(xué)科教師命題水平現(xiàn)狀的質(zhì)性個(gè)案研究[J]. 劉英琦.  教育實(shí)踐與研究. 2006(10)
[9]美國的學(xué)生評(píng)價(jià)改革趨向:學(xué)生本位評(píng)價(jià)[J]. 張向眾.  外國中小學(xué)教育. 2006(06)
[10]新課程實(shí)施中教師壓力:現(xiàn)狀、成因與疏解[J]. 魏青云.  當(dāng)代教育科學(xué). 2004(12)

碩士論文
[1]高中教師課程認(rèn)同現(xiàn)狀的個(gè)案研究[D]. 王潔琿.西北師范大學(xué) 2014
[2]提高初中地理教學(xué)命題水平的策略研究[D]. 李慧.南京師范大學(xué) 2014
[3]基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施個(gè)案研究[D]. 尹弘飚.西南師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3299554